探討如何實施鉗工實訓課一體化教學模式

黃毅高

◆摘? 要：在素質教育方針下，學生的全面發(fā)展成為了教育的關鍵，近年來，關于融合理論和實踐的一體化教學的嘗試屢見不鮮。本文從鉗工實訓教學的角度出發(fā)，探究了如何突破當前實訓教學中的困難和瓶頸，進而提高鉗工實訓教學質量和水平的措施，為進一步發(fā)揮實訓課程在鉗工專業(yè)教學中的作用提供了參考。

◆關鍵詞：一體化教學;鉗工專業(yè);技術教育;實訓教學

鉗工實訓課作為機械類專業(yè)在進行學科教學時是一門基本技能課，能夠有效提高中職學生專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)技能能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)受到了高度重視。但是在具體的教學實踐過程中，仍然存在需要進一步深化解決的問題，例如學生訓練目的不明確、缺乏高效的課堂設置、忽視校企融合的重要性等，教師需要對于此類問題的高度重視并探討如何實施鉗工實訓課一體化教學模式，以提高實訓課的質量和效率。

一、夯實學生知識基礎

固然，實踐教學能夠讓學生掌握操作技巧，了解鉗工工具及量具使用時的注意事項，對于學生的專業(yè)素養(yǎng)提高有一定的推動作用。但是，教師如果不能夠保證學生對于基礎知識的掌握足夠理解和熟練，就會造成本末倒置、甚至在實訓過程中產(chǎn)生危險的情況。目前，很多職業(yè)技術學校實訓教師在進行實訓教學時過于經(jīng)驗化，認為實訓教學就應該關注學生的動手操作的能力，忽視了學生的相關基礎知識的教學，導致在實踐過程中，學生們沒有有力的理論支撐，面對量具和工具無從下手。針對這樣的問題，一方面，教師要加強學生們理論素養(yǎng)的提高。教師們可以攜帶工具及量具實體在課堂教學中進行演示，讓學生們更加直觀地觀察，對于鉗工工作中經(jīng)常使用的工量具進行了解如何正確使用，分析不同情況下工量具的選擇方式。另一方面，教師也應該讓學生們了解工作現(xiàn)場的防護和事故處理辦法，對于常見的事故進行普及，加強學生們的安全規(guī)范操作意識，促進學生們對于各類事故危險源的分類和辨別。同時，教師也應該指導學生們?nèi)绾卧趯嵅俳Y束后進行工量具的保存和維護，進一步減少安全事故發(fā)生的可能性。

二、創(chuàng)新實踐一體化教學模式

新媒體技術的發(fā)展和應用給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了一定的突破，對于教育行業(yè)來說，新媒體的發(fā)展給教學模式的創(chuàng)新帶來了新的契機。首先，教師可以利用新媒體教學app平臺發(fā)布實訓課上要進行操作的教學視頻，通過視頻采用以項目引領;任務驅動的模式來達成一體化的教學。通過介紹項目的加工方法和技巧，讓學生們識記同步練習，教師布置學習任務下發(fā)派工單，組織學生通過小組討論編制工藝加工圖;教師對工藝加工圖進行點評，指導學生實施項目：即小組訓練、教師巡回指導、結果展示、小組評價、教師點評和小結完成一次項目任務的教學。方便學生們準確辨析實操工具、知悉操作安全規(guī)范、及時銜接課堂上的授課內(nèi)容，讓學生們在實訓課堂上更加快速地進入學習狀態(tài)。其次，在授課前，教師應該及時發(fā)布預習通知，促進學生們在課前對于實訓過程的各個環(huán)節(jié)進行思考和探究，并利用數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)對于學生的預習情況和問題困惑進行了解，從而更有針對性的進行教學設置，把握教學方法的實施。最后，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以利用網(wǎng)絡平臺中的簽到、討論、作業(yè)、測試等活動方式，有效提高學生學習的積極性和教學效率。同時，教師也可以在課后及時發(fā)布教學回顧資料，方便學生們利用數(shù)字化的學習平臺，在課后對教學內(nèi)容進行復習，充分提高教學資源的利用價值。

三、因材施教分層教學

由于鉗工教學的特殊性，傳統(tǒng)的教學工作中存在一定的弊端，長期以來學生們在課堂上接受被動的填鴨式教學，課堂教學氛圍單調、教師們的教學方式千篇一律，導致學生們?nèi)狈ψ灾鲗W習的積極性和主動性。在實際的教學工作中，教師應該注意提高教學方式的層次性和豐富性，一方面，教師可以根據(jù)學生學習的特性定制個性化的教學方案，針對不同的年齡層段和群體特點設定不同的課堂目標，在教學方案中融入不同的訓練計劃和教學方法，展開差異化更強的教學設計。另一方面，教師要注意精選針對性、趣味性更強的課，在明確鉗工工作價值標準的同時，營造輕松、活躍的教學氛圍，進而激發(fā)學生的學習熱情，避免出現(xiàn)一邊教師盡心盡力的教學，而另一邊學生卻提不起興趣的情況發(fā)生，進一步調動課堂氣氛，提高實訓教學的課堂效率。同時，學校也可以定期舉辦鉗工技能比拼大賽，讓學生們分組競技，并給予勝利者優(yōu)厚的獎勵，以提高學生們的參與性，幫助學生更加高效、更加輕松地學習實操技能。

四、聯(lián)通企業(yè)合作辦學

傳統(tǒng)的實訓教學工作中，教師只是關注于以課堂為主陣地的教學模式，卻忽視了社會企業(yè)對于學生實踐能力提高的效用。對于學校來講，與企業(yè)合作不僅能夠促進實訓教學質量的有效提升，還能夠為學生提供更多的崗位資源，爭取到更多的實踐機會，對于職業(yè)教育來說有著重要的意義。一方面，教師應該基于企業(yè)的作業(yè)方向對于課堂的實操教學進行調整，做到與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，進一步提高人才培養(yǎng)的適配性。另一方面，在實操教學中，教師也應該注意提升學生實操的準確性和規(guī)范性，要求學生對于實操要點進行融會貫通，進一步為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)質的人才，提高企業(yè)長效發(fā)展的穩(wěn)定性，為同步實現(xiàn)素質人才培養(yǎng)和企業(yè)科技創(chuàng)新的雙贏注入新的力量。

五、結束語

綜上所述，鉗工實訓對于機械專業(yè)的學生來說是將學科知識融入實踐操作中的最佳的教學方式，因此，學校和教師應該對于實訓教學方式進行深入的思考和探究，注重夯實學生知識基礎、創(chuàng)新實踐教學模式、因材施教分層教學、聯(lián)通企業(yè)合作辦學等方面的工作，以實現(xiàn)提高學生綜合素質的教育目標。

參考文獻

[1]鄭海云.淺談鉗工一體化課題《盤類工件的劃線加工》的教學研究[J].職業(yè)，2020（04）：78-79.

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