淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

羅新明

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個時期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來數(shù)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教師努力的目標(biāo).社會經(jīng)過了多年的發(fā)展和改變，已經(jīng)改變了大多數(shù)人的思想以及看待問題的方式，與上代人不同經(jīng)歷以及不同生存環(huán)境的小學(xué)生同樣改變了許多，所以在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該做出改變，要以學(xué)生為主導(dǎo)，注重人本教育.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

一、引言

以人為本的課堂教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師在進行以人為本的教學(xué)時要重視學(xué)生的重要地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性.在教育進行改革的今天，我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用趣味教學(xué)的方法不僅能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，并且課堂也一改往日無聊乏味的樣子，展現(xiàn)出一個輕松自在的課堂氛圍.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生沒有辦法理解數(shù)學(xué)中的一些難點，提到數(shù)學(xué)就提不起興趣，這個時候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師的教學(xué)方式較為陳舊

隨著科技的發(fā)展進步，社會的各個領(lǐng)域中都運用了多種科學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中，同樣有多種科技得到了廣泛應(yīng)用，這極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式.但是，也有部分年紀(jì)較大的教師并不能熟練掌握運用先進科學(xué)設(shè)備的方法，也并不認(rèn)同在教學(xué)過程中運用這些技術(shù)的好處，在課堂教學(xué)中依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然以黑板和課本為主，這種方式會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效率也會受到影響.而且這種教學(xué)方式會使得教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生無法積極參與學(xué)習(xí)活動，小學(xué)階段思維的活躍性也無法發(fā)揮出來，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

（二）學(xué)生的主體地位沒有得到尊重

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是傾聽教師傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自學(xué)能力，十分依賴教師的教學(xué).而且，我國的教育現(xiàn)狀就是成績代表一切，無論是學(xué)校里的老師，還是家長對于好學(xué)生與壞學(xué)生的評價都只是依據(jù)成績，成績好的學(xué)生得到了老師更多的關(guān)注，而成績差的學(xué)生則越來越差.這樣的教學(xué)不符合以人為本的思想，會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生消極影響.

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）以學(xué)生的心理特點為基礎(chǔ)

學(xué)生作為教學(xué)中的關(guān)鍵，教師要考慮的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同樣要將學(xué)生的心理特點作為重點關(guān)注，否則將會影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，不利于課堂教學(xué)有效性的提高.小學(xué)低年級學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)有了自己的獨立思想，對于老師的管教也沒有那么言聽計從，現(xiàn)階段的他們會質(zhì)疑老師的話.因此，教師要做好對學(xué)生思想的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性.教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，至少不能讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒.因此，教師在進行課堂教學(xué)時，要多了解這個年齡段學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，將此內(nèi)容融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）學(xué)科特點對學(xué)生的影響最優(yōu)化

數(shù)學(xué)相較于其他科目比較枯燥乏味，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成消極影響.因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要靈活運用各種教學(xué)方式，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極心理，防止學(xué)習(xí)過程的枯燥影響他們的學(xué)習(xí)興趣.教師要在課堂教學(xué)中積極活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，降低科目特點對學(xué)生造成的不利影響.

（三）以學(xué)生的發(fā)展為主進行教學(xué)

現(xiàn)在的社會生活使得人們十分重視效率，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率同樣也是非常重要的一部分.然而，教育界并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低提出明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不知道什么是真正的高效率.隨著教育改革逐漸深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要重視提高課堂教學(xué)的有效性，還不能忽略對學(xué)生進行素質(zhì)教育.因此，教育界可以將學(xué)生的發(fā)展作為高效率學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一.

（四）合理運用多媒體教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)課本上的知識，學(xué)生也可以更加清晰地了解教師所講的內(nèi)容.但是，教師能夠讓多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮有效性的前提是合理運用，要在保證能夠熟練掌握各種技術(shù)手段、發(fā)揮這些設(shè)備的作用的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用，不能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，那樣不僅影響課程進度，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.此外，教師也要根據(jù)實際教學(xué)情況選擇不同技術(shù).比如，在進行“圓形面積”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生動手做出一個圓形紙片，然后教師可以通過多媒體技術(shù)將圓進行等分演示，再讓學(xué)生用手中的紙片多次進行不同份數(shù)的等分嘗試，讓學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓的面積公式.因此，教師要多多利用學(xué)校資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，可以使用學(xué)校的多媒體進行場景切換，每一個項目都可以設(shè)置圖片，吸引學(xué)生的注意力，運用生活中的實際場景來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果.

（五）增加數(shù)學(xué)活動的合作環(huán)節(jié)

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力，使學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)能夠得到有效實現(xiàn).在目前的低年級教學(xué)過程中，針對學(xué)生的全面培養(yǎng)，教師需要從改變教學(xué)活動的形式上開展相應(yīng)的教學(xué)活動.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組活動從開始到現(xiàn)在越來越完善和成熟，一些教師為了讓學(xué)生更快地融入課堂小組活動中，甚至對班級座位進行了大的調(diào)整，一個小組的同學(xué)坐一塊，這樣更能夠活躍課堂氣氛，增加同學(xué)之間的關(guān)系，進一步提高課堂的教學(xué)效率.所以，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師可以開展合作性學(xué)習(xí)，以合作小組為單位進行分工學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在合作與交流當(dāng)中進行相互的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在合作的過程中掌握相應(yīng)的知識.

具體而言，教師應(yīng)當(dāng)合理地分配與調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異與知識掌握的水平高低分配每一個小組，各個小組根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上提出的問題或者任務(wù)進行相關(guān)的討論和實踐，一起去查閱相關(guān)的資料并且在各自小組發(fā)表自己的見解和看法，最后小組與小組之間可以進行比賽，任課教師再加以修正和點評.這樣，教師就將小組的課堂活動做到真正意義上的與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合.在開展具體的教學(xué)活動中，教師要作為一個觀察者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察，低年級學(xué)生的理解水平不高，更加需要教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中給予深入的指導(dǎo).