初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略分析

喬婷婷

【摘要】培養(yǎng)初中生的思維能力將會(huì)為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)十分有益.基于此，本文以有效培養(yǎng)中學(xué)生思維能力為目標(biāo)，闡述了數(shù)學(xué)思維的概念，分析了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的價(jià)值，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?yàn)閺V大教師提供幫助.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);思維能力;核心素養(yǎng)

一、引言

基于新課標(biāo)要求，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要任務(wù).為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整教學(xué)方法，在實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為提升中學(xué)生的思維邏輯能力做好充足準(zhǔn)備.

二、數(shù)學(xué)思維能力概述

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，可以支配一切智力活動(dòng)，是解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的關(guān)鍵要素.理解能力、綜合能力、比較能力、分析能力、抽象能力、推理能力、論證能力、概括能力和判斷能力都屬于思維能力的范疇.若想讓學(xué)生變得聰明，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的思維能力.數(shù)學(xué)是一門對(duì)思維能力要求極高的學(xué)科，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既需要具備聯(lián)想力、想象力和邏輯思維能力，更需要具備數(shù)字敏感度，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，基于數(shù)學(xué)思維完成知識(shí)轉(zhuǎn)化和具象化，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)知識(shí)開展推理與解題，讓數(shù)學(xué)概念、思想和方法得到合理應(yīng)用.

三、培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的意義

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為教學(xué)重點(diǎn).此項(xiàng)工作的開展能夠幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)新教學(xué)手段.同時(shí)，教師培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以高效地完成針對(duì)性指導(dǎo)，將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)有效性，會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍.而且，教師在培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程當(dāng)中，還可以全面開發(fā)學(xué)生的左右腦潛能，使他們的創(chuàng)造力、想象力、理解力和解決問(wèn)題的能力都得到提升，更能夠改變學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們的思維活動(dòng)反應(yīng)速度和熟練程度得到提高.對(duì)于中學(xué)生而言，擁有良好的思維能力不僅有助于提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有助于全面增強(qiáng)他們的智力與能力，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)十分有益[1].

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)路徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)初中生的思維能力，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是達(dá)成初中階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求.為此，初中數(shù)學(xué)教師必須重視思維能力培養(yǎng)，將這項(xiàng)工作與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作融合，在課堂教學(xué)中著力滲透思維培養(yǎng)理念，強(qiáng)化思維能力培養(yǎng).為了能夠切實(shí)提高初中學(xué)生的思維能力，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從多角度出發(fā)，選定科學(xué)的培養(yǎng)方法.

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我們雖然身處素質(zhì)教育時(shí)代，但仍然有許多初中數(shù)學(xué)教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，“應(yīng)試”教學(xué)理念仍然被廣泛應(yīng)用.這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅不符合素質(zhì)教育和新課改要求，更難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先革新教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧的教學(xué)思維中走出來(lái)，進(jìn)入培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主解題能力的階段.

在實(shí)踐工作當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確中學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)科素養(yǎng)而努力.在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)踐行培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的原則，在教學(xué)工作當(dāng)中著力提升學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供參與課堂、鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，比如，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和思維能力奠定基礎(chǔ).同時(shí)，為了有效培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，初中數(shù)學(xué)教師還必須不斷鉆研教材，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程當(dāng)中找到思維能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，讓思維能力培養(yǎng)工作順利融入課堂教學(xué)之中[2].當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際需要制訂個(gè)性化思維能力培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的思維能力水平得到有效提升.

（二）激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，這不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，更難以順利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作當(dāng)中必須著力提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中獲得快樂(lè)、建立自信，引發(fā)學(xué)生的自覺求知心理.在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂模式，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)趣味性和吸引力，基于多元化教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣.比如，教師開展探究式教學(xué)，基于有效問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的思維習(xí)慣，激發(fā)他們的潛在思維能力[3].此時(shí)，教師需要合理應(yīng)用課本知識(shí)設(shè)計(jì)探究教學(xué)方案，規(guī)劃探究教學(xué)流程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣、參與互動(dòng)，并引導(dǎo)他們大膽猜想、創(chuàng)新思路，完成自主探究，鍛煉并培養(yǎng)他們的思維能力.

以“兩條直線位置關(guān)系”一課為例，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)相交線與平行線的概念，并設(shè)定探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考和驗(yàn)證直線間的位置關(guān)系，在幫助學(xué)生深入理解和記憶知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中鍛煉他們的思維能力.同時(shí)，在實(shí)際工作當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生提升理解、概括、判斷、抽象方面的思維能力，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用做好準(zhǔn)備.在此環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合.教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中抽取數(shù)學(xué)元素，以數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言重新分析和理解實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而為有效解決問(wèn)題提供輔助.在數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)得到鍛煉，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)，可謂一舉兩得.