小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀與對策探究

黃婉仙

【摘要】對于小學語文教師來說在教學的過程中使用隨堂習作教學的方法來進行教學是很有必要的，其給學生帶來的影響也是非常大的，不僅能夠提高學生的學習效率，同時還能夠提高教師的教學效率，讓學生在學習的過程中能夠?qū)W到更多的知識，掌握更多的技能。一些語文教師在教學的過程中往往會使用隨堂習作教學的方法來進行教學，讓學生在學習的過程中進行隨堂測試、隨堂練習，通過隨堂習作教學的方法來進行教學，學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進行鞏固，加強學生的印象，讓學生在之后遇到的過程中能夠準確地回答出正確答案，從而來提高學生的語文學習效率，讓學生在語文學習中獲得理想的成績。本文主要圍繞小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及策略探究來進行相關(guān)的敘述，希望能給讀者們帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文;高年級;隨堂習作教學;現(xiàn)狀;策略

對小學語文高年級教師來說，在教學的過程中進行隨堂習作能夠讓學生鞏固相關(guān)的知識，對教師所教的內(nèi)容進行復習，加強印象，但教師在進行隨堂寫作的過程中，往往會出現(xiàn)著許多的問題，比如，教師在進行課堂習作時不重視，安排的內(nèi)容質(zhì)量不過關(guān)，學生在完成的過程中態(tài)度不認真，敷衍了事，教師在批改的過程中不嚴格，得過且過等等都是小學語文高年級教師在進行隨堂習作教學過程中存在的問題。對于這些問題，教師在教學的過程中要對其進行重視，采取適當?shù)姆椒▉磉M行解決，以免給學生造成影響。

一、小學語文高年級隨堂習作教學存在的問題

（一）一些教師態(tài)度不端正，不重視隨堂習作教學

小學語文高年級隨堂習作教學中存在的問題是非常多的，比如在教學的過程中，一些教師態(tài)度不端正，不重視隨堂寫作教學，認為其給學生帶來的益處不大，給教師帶來的好處也不大，所以在教學的過程中，沒必要去重視隨堂習作教學，無形中便給教師給學生造成了影響，如果教師在教學的過程中不重視隨堂習作教學，那么從一定意義上來說也會影響到學生的態(tài)度，讓學生也以為隨堂習作給自己帶來的益處不大，在學習的過程中就算教師安排了相關(guān)的任務(wù)，也不會主動去進行完成。教師是學生的榜樣，教師的一言一行都會影響到學生，學生在學習的過程中會對教師進行一定的模仿，所以，如果教師不重視隨堂習作，那么學生在學習的過程中也會不重視隨堂習作。

（二）在教學的過程中采取的措施不合適，學生不配合

教師在教學的過程中采取的措施不適當，學生不配合也是小學語文高年級隨堂寫作教學存在的問題之一，教師在教學時為了提高效率往往會采取適當?shù)拇胧﹣韺崿F(xiàn)隨堂習作教學，但是由于一些教師在采取相關(guān)的措施過程中沒有以學生為中心，沒有圍繞學生來采取適合學生的教學措施，導致學生在學習的過程中感到枯燥、無聊、沒興趣，無形中便影響了隨堂習作教學的效率，由于學生在上課的過程中覺得教師所采取的教學策略很枯燥，導致學生在學習的過程中不聽從教師的安排，不配合教師，教師自己教自己的，學生自己做自己的，從而直接性的影響了隨堂習作的教學。

（三）學生在完成的過程中意識不到位，不自覺，抄襲其他同學的

小學語文高年級隨堂習作教學存在的問題還有學生在完成的過程中意識不到位，不自覺，抄寫其他同學的作業(yè)的現(xiàn)象，該現(xiàn)象是常見的。不管是在什么樣的班級，什么樣的學校，都有這樣的學生，教師安排相關(guān)的任務(wù)后，學生為了在短時間內(nèi)完成任務(wù)，便會抄襲其他同學，而不是主動去完成，無形中便影響到了隨堂習作的教學效率，如果學生在完成了過程中不會自覺地去查閱相關(guān)的資料來完成相關(guān)的任務(wù)，那么從一定意義上來說，給學生帶來的益處是非常小的，盡管學生完成了任務(wù)，但是是抄襲其他同學的，所以，學到的知識點往往是非常少的。對于教師來說在教學的過程中要通過一定的方式去提高學生的學習意識，讓學生能夠積極主動的去完成相關(guān)的任務(wù)。

（四）教師安排的任務(wù)難度過大，學生沒能力進行解答

教師安排的任務(wù)難度過大，學生沒能力進行解答也是問題之一。小學語文教師在教學的過程中由于不重視學生的角色，在教學的過程中沒有以學生為中心，圍繞學生來展開相關(guān)的教學任務(wù)，致使教師在教學的過程中往往會憑自己的主觀意識來進行教學，覺得自己所教的內(nèi)容是學生能夠接受的，所采取的教學方法也是學生能夠適應(yīng)的，但是如果從學生的角度來看，學生在學習的過程中，教師所教授的內(nèi)容以及教師所采取的教學方法都是不適合自己的，教師所教學的內(nèi)容過難，所采取的教學措施對自己的學習效率帶來的益處也不大。

（五）一些教師在批改的過程中不認真

此外，存在的問題還有一些教師在批改的過程中不認真。教師在進行隨堂習作教學的過程中，往往會安排一些相關(guān)的任務(wù)讓學生進行完成，同時在完成之后教師要對學生的完成情況進行批改，但是由于一些教師的不重視，往往在學生完成之后，不對學生完成的情況進行查看，進行批改，就算是進行批改，往往也是敷衍了事，不認真對待，不找出學生存在的問題，并通過適當?shù)姆绞阶寣W生進行糾正，無形中便影響到了隨堂習作教學的效率，所以對于教師來說，在教學的過程中要提高自己的思想意識，在給學生批改作業(yè)的過程中要認真對待。

二、小學語文高年級隨堂習作教學現(xiàn)狀的解決策略

（一）教師在教學的過程中要不斷提高自我意識，認真教學

對于小學語文高年級隨堂習作教學存在的問題的解決策略，教師在教學的過程中要不斷地提高自我意識，認真進行教學，育人先育己。教師想要去要求學生，那么首先要嚴格要求自己，立得樹人一直是教育的重點內(nèi)容，教師要做好榜樣工作，給學生樹立形象，讓學生在學習的過程中以教師為標準，認真進行學習，如此，教師在教學的過程中才能夠有底氣，在糾正和指導學生的過程中學生才會認真的配合教師，在嚴格要求學生的同時，也要嚴格要求自己，認真進行教學，對學生負責，對自己負責。

例如，小學語文教師在教學的過程中可以通設(shè)定目標，寫鼓勵語標語并將其貼在比較顯眼的地方，隨時來提醒自己，讓自己在教學的過程中去提高自己的思想意識，認真進行教學，對學生負責。