培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)良好聽說(shuō)行為習(xí)慣的策略

郭武蘭

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)十分注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)以及提升，為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主實(shí)踐和大膽想象，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生良好聽說(shuō)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生個(gè)人都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性化發(fā)展基礎(chǔ)的分析及研究，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)行為習(xí)慣的切入點(diǎn)以及突破口。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、思想交流以及情感互動(dòng)之間的有效結(jié)合，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中形成良好的聽說(shuō)行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范個(gè)人的不良行為，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知及理解。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);聽說(shuō)行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、 引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，難以在短期內(nèi)取得明顯的成效。學(xué)生需要完成語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)積累豐富的詞匯量并掌握良好的語(yǔ)音技巧。其中聽、說(shuō)、讀、寫等基本功的訓(xùn)練勢(shì)在必行，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，以行之有效的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練為依據(jù)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)邏輯思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的借鑒。但是，目前的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)不夠理想，有的教師忽略了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生比較消極，難以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升個(gè)人的聽說(shuō)能力和水平。

二、 學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)行為習(xí)慣

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門應(yīng)用性語(yǔ)言的過(guò)程中，很多學(xué)生感覺困難重重、無(wú)從下手。學(xué)生缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，很少有學(xué)生在語(yǔ)境感知中主動(dòng)利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常小。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)行為習(xí)慣，了解習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要的影響。良好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生獲益終生，為了積極提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要注重日常教學(xué)活動(dòng)的有效開展，有意識(shí)、有目的地提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，規(guī)范學(xué)生的聽說(shuō)行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)良好聽說(shuō)行為習(xí)慣的意義

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)以及考驗(yàn)。因此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維框架還有待構(gòu)建，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中面臨著重重的障礙以及困境，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。學(xué)生聽說(shuō)行為習(xí)慣的培養(yǎng)則能夠有效地避免這一不足。作者在對(duì)這一教育教學(xué)要求進(jìn)行分析時(shí)提出了以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生聽說(shuō)行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)推進(jìn)這一學(xué)科的教學(xué)改革有重要的作用。教師需要注重教學(xué)時(shí)間和精力的有效調(diào)整，以學(xué)生聽說(shuō)行為習(xí)慣的規(guī)范以及培養(yǎng)為重點(diǎn)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠有所收獲和成長(zhǎng)。其次，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)行為習(xí)慣，才能夠體現(xiàn)英語(yǔ)這門應(yīng)用型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及作用，讓學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在聽與說(shuō)的過(guò)程中與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系。將英語(yǔ)作為個(gè)人的第二母語(yǔ)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。最后，在培養(yǎng)學(xué)生良好聽說(shuō)行為習(xí)慣時(shí)，師生之間的互動(dòng)頻率越來(lái)越高。教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流以及溝通，很多學(xué)生躍躍欲試，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升。

四、 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)良好聽說(shuō)行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生聽說(shuō)行為習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)獲得了社會(huì)各界的重視以及認(rèn)可。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)改革的同時(shí)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的智力保障，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自我教育和自我反省。但是，有的教師出現(xiàn)了教學(xué)行為上的偏差，沒有意識(shí)到學(xué)生良好聽說(shuō)行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，所采取的教育教學(xué)策略比較單一，因此整體的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（一）沒有鼓勵(lì)學(xué)生用心去聽

因?yàn)槿狈α己玫哪刚Z(yǔ)環(huán)境，因此整體的教育教學(xué)難度偏高。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用心去聽，關(guān)注不同英語(yǔ)元素的分析以及研究，幫助學(xué)生抓住細(xì)節(jié)要素，提升學(xué)生的聽力能力。但是教師沒有鼓勵(lì)學(xué)生用心去聽，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付教師的作業(yè)，沒有真正地將個(gè)人的精力融入其中。整體的英語(yǔ)聽力培養(yǎng)工作只能夠流于形式，難以充分地體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，很少有學(xué)生能夠利用自己極強(qiáng)的模仿力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及感悟。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在許多的抵觸情緒，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降。

（二）學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在天然的畏難情緒，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，沒有將個(gè)人的主要精力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，忽略了與教師之間的交流以及互動(dòng)。很少有學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，缺乏大膽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)與教師的教育教學(xué)模式以及教學(xué)理念存在密切的聯(lián)系。教師在日常教學(xué)中沒有著重地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的行為習(xí)慣以及能力，因此學(xué)生非常感興趣，沒有獲得自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。另外，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，非常害羞，害怕說(shuō)英語(yǔ)并且怕自己被他人取笑，這一點(diǎn)也使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)大打折扣。

五、 培養(yǎng)學(xué)生良好聽說(shuō)行為習(xí)慣的策略

為了有效避免上文中所存在的各類不足，英語(yǔ)教師需要注重教學(xué)策略的調(diào)整以及改革，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的收獲及成長(zhǎng)，以此來(lái)更好地彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。對(duì)于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)行為習(xí)慣的規(guī)范最為關(guān)鍵。教師需要注重教學(xué)思路的調(diào)整以及有效改革，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，掌握適合自己的英語(yǔ)聽說(shuō)技巧以及要求。