小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“互動(dòng)式教學(xué)”模式的應(yīng)用策略探析

王雯

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，互動(dòng)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有效地解決了學(xué)生注意力不集中的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)模式可以更好地增進(jìn)師生之間的關(guān)系，增加師生溝通交流，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程中的重要組成。小學(xué)是學(xué)生為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生自身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的實(shí)施更高效。

二、 互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)效率，但是在開展互動(dòng)式教學(xué)過程中，教師要注意以下幾個(gè)問題。

第一，教師和學(xué)生要重新理解師生關(guān)系，傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是學(xué)生聽講提問教師進(jìn)行講解，但互動(dòng)式教學(xué)中，教師和學(xué)生變成了教學(xué)過程中的共同參與者，以平等為基礎(chǔ)，共同討論課程內(nèi)容。師生關(guān)系位置上的轉(zhuǎn)變是需要教師所注意的，教學(xué)中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生處于平等狀態(tài)。

第二，互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)模式中的全新探索，在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力有限，生性好動(dòng)，在課程探索中不可避免地出現(xiàn)問題，這時(shí)教師要減少對(duì)學(xué)生的指責(zé)，予以鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，互動(dòng)式教學(xué)的使用過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)與考試之間的關(guān)系，互動(dòng)式教學(xué)更注重學(xué)生素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，互動(dòng)式教學(xué)可以減少考試給學(xué)生帶來(lái)的壓力，減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。考試只是學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容的認(rèn)知測(cè)試，所以學(xué)校在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要改變考試制度，要將學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，與考試成績(jī)相加，作為最終成績(jī)。

第四，教師要不斷充實(shí)自己。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上都有所改變，這就需要教師具有廣闊的知識(shí)面，所以在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施中，教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自己，緊跟時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用措施

互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要注意教學(xué)方式的應(yīng)用，好的互動(dòng)式教學(xué)不僅要具備輕松愉快的教學(xué)氛圍，還需要教學(xué)形式的不斷變革創(chuàng)新，靈活多變的教學(xué)方式更能增加課堂趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。多種教學(xué)方式的應(yīng)用可以開發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（一）教師角色轉(zhuǎn)變，開展互動(dòng)式教學(xué)

開展互動(dòng)式教學(xué)，師生關(guān)系相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更自由，師生之間更平等，教師從知識(shí)傳授者的身份變成了知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者。教師要以學(xué)生為主體，用欣賞的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在互動(dòng)中敢于發(fā)表自己的意見，勇于表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生變化，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的展開，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過提前閱讀的方式了解課程內(nèi)容，課上可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文并進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色，通過學(xué)生之間的談?wù)摶卮?，感受學(xué)生不同的四季景色。通過簡(jiǎn)單的生活性提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，接著教師可以通過引導(dǎo)，學(xué)生之間討論春夏秋冬四個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)，學(xué)生都可以做些什么。通過問題學(xué)生可以增加對(duì)季節(jié)的認(rèn)知，明確季節(jié)特點(diǎn)。教師的提問屬于開放性問答，并沒有固定的答案，所以在學(xué)生進(jìn)行問題回答時(shí)，可以將自己的理解表達(dá)出來(lái)即可，教學(xué)過程中，教師不可操之過急，循序漸進(jìn)逐漸引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，教師要積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言，互動(dòng)過程中，教師可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過其他同學(xué)的回答拓展思路，拓寬問題深度。另外，師生交流過程中，教師要注重傾聽，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，每一篇文章都具有豐富的內(nèi)涵，每一名學(xué)生也都有著不同的見解，這些見解可能不同于教案所示，但是會(huì)給師生帶來(lái)眼前一亮的感覺。不管學(xué)生的見解是否符合文章，教師都應(yīng)給予學(xué)生尊重，進(jìn)行理解，尊重學(xué)生，使學(xué)生愿意表達(dá)自己想法，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。開展互動(dòng)式教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，師生之間的交流增多，便于教學(xué)工作的開展。

（二）營(yíng)造民主性課堂，開展互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于傳道授業(yè)的地位，師生之間難以平等，互動(dòng)式教學(xué)的開展，教師要營(yíng)造民主性的教學(xué)課堂，與學(xué)生平等交流。通過調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生過于害怕老師，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的尊師重道是指對(duì)教師抱有敬畏之心，但現(xiàn)在學(xué)生過于畏懼教師，使得在課堂中學(xué)生不敢發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生心理壓力過大，這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的，教師要以學(xué)生為中心建設(shè)民主課堂，主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的良師，在生活中做學(xué)生的益友，良好的師生關(guān)系為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的環(huán)境，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，開展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)模式的開展中，情境創(chuàng)設(shè)是重要的教學(xué)方式之一。小學(xué)生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索欲極強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開展互動(dòng)式教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)定，教師在設(shè)置情境時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。例如在《小馬過河》的文章學(xué)習(xí)中，老師可以通過講故事的形式將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，通過故事講述學(xué)生想象故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生思維，增加學(xué)生想象力。教師也可以采用更加有趣的角色扮演的形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以組織學(xué)生表演小馬過河的故事情節(jié)，將課文內(nèi)容以情景劇的形式展現(xiàn)，情景劇可以分成兩部分進(jìn)行展示。第一部分到文章最后小馬回家問媽媽，由此教師可以為學(xué)生設(shè)置問題思考，小馬家中，馬媽媽會(huì)給小馬什么樣的答案的呢，是像小松鼠一樣覺得水很深還是像老牛一樣認(rèn)為水很淺。通過問題學(xué)生思考談?wù)擇R媽媽會(huì)怎么回答，小馬又會(huì)怎么做。教師設(shè)置開放性問題，學(xué)生思維得到發(fā)展，問題思考過程中，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，表述過程鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間的交流增加小學(xué)生與人溝通的能力。學(xué)生討論過后，進(jìn)行情景劇的第二部分展示，豐富學(xué)生思維。情境表演結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，通過小馬過河的故事得到了什么啟發(fā)，根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行總結(jié)，用自己話重新復(fù)述，既可以鍛煉學(xué)生思維又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生想象。通過情境教學(xué)，增加學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生在情境中發(fā)展思維，掌握正確的思考模式。