培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略與方法

郝欣

[摘 要]在新課標“大語文”教育觀念的引導(dǎo)下，閱讀已經(jīng)形成一股風(fēng)潮，如何實施高效的閱讀，需要廣大教育工作者考慮與進一步研究。本文參照新課標的相關(guān)內(nèi)容，借鑒知名教育專家的相關(guān)分析，對于怎樣高效培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力進行剖析及研究。介紹了小學(xué)生閱讀能力的重要性及當(dāng)前存在的問題，從六個方面著重提出進行小學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)的策略與方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，能夠提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效方法就是閱讀，但許多學(xué)生的閱讀能力還有待提高。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以完成課本教學(xué)為前提，擴大學(xué)生的閱讀范圍，進行適當(dāng)?shù)摹V泛性的課外閱讀，以此提高學(xué)生的自主閱讀能力，豐富學(xué)生的文化知識，提升其文化底蘊和綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師講得多，以講代讀

在閱讀教學(xué)中，普遍存在的問題是教師以講為主。一般來說，課上學(xué)生至少有10分鐘的閱讀時間，但基于考試等多種因素影響，大多數(shù)語文課都有可復(fù)制的課程，如詞和句子的理解、文本分析，學(xué)生以教師為中心，學(xué)習(xí)時間少，思考的機會少，自身練習(xí)的機會更少。這種情況持續(xù)下去，不僅難以提高學(xué)生的閱讀理解力，還將影響學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語、自我思考和創(chuàng)造力的信心。

2.師生問答多，以問帶讀

這是教師自身的問題，也是導(dǎo)致學(xué)生“讀”得少的主要原因。教師課堂目標把握不準，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本而不是讓他們自己學(xué)習(xí)時，他們會問一些關(guān)于文本內(nèi)容毫無意義的問題，也就是說，他們將文本中的說明性句子轉(zhuǎn)換為供學(xué)生回答的問題短語，寶貴的時間被浪費了，浪費導(dǎo)致閱讀量下降，忽略了學(xué)生與文本之間的對話。只有“我心入書，書入我心”，學(xué)生認真、有感情地閱讀課文，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

3.教學(xué)方法單一，趣味性不足

課堂活動是一個共同發(fā)展的過程，需要教師和學(xué)生積極參與交流和互動。很多教師還是習(xí)慣于運用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興致。除了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，獨立合作和探索性交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方法，教師需要采取不同的教學(xué)方法，以鼓勵學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。實施針對“獨立、合作與研究”教育模式的新課程標準，可以有效促進學(xué)生自主性的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育活動中的首要地位。但是，師生的閱讀理解存在差異，這也是造成學(xué)生閱讀理解差異的主要原因之一。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略

1.巧設(shè)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。無論是進行課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，導(dǎo)語是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的開端，成功的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。導(dǎo)語的形式是多樣的，可以是一個令人深思的問題、一首抒情的小詩、一段精彩的片段、一個令人著迷的故事等。聲情并茂、情景交融的導(dǎo)語能激起學(xué)生閱讀課文的強烈欲望。如在教學(xué)《要下雨了》時，首先，出示一首關(guān)于天氣的童謠并問學(xué)生對這些自然現(xiàn)象了解多少，讓學(xué)生身臨其境地思考，表達自己的見解，然后，使用多媒體展示夏天的美麗圖片，讓學(xué)生感受到夏天帶給人們的幸福，然后得出結(jié)論：“夏天經(jīng)常下雨，在下雨之前，動物們就活躍起來了，想知道小動物在做什么嗎？”運用這樣的導(dǎo)語，喚起學(xué)生探究知識的欲望。

2.體驗角色，提高學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和文本特點，教師可以采取“抓住重點，體驗角色，快樂閱讀”的教學(xué)策略，提高他們的閱讀能力。閱讀課程是學(xué)生、教師和教科書之間對話的過程，也是學(xué)生的個性行為。一篇好的文章，不僅詞、句俱佳，意境優(yōu)美，而且內(nèi)容豐富，飽含著作者濃濃的思想感情。這樣的文章不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，而應(yīng)讓學(xué)生細細閱讀，細細品味，使他們在讀的過程中逐漸進入角色，進入課文。在積極思考和情感活動中，學(xué)生加深理解，產(chǎn)生情感和思想，受到情感的影響，接受意識形態(tài)的啟蒙，并享受美感。

3.立足文本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

閱讀文本的本質(zhì)是視覺，僅依靠一個視野通常會限制學(xué)生的多樣化和個性化的理解。張志公是中國教育界的知名人物，他的觀點是學(xué)生應(yīng)該閱讀盡可能多的書，不僅要側(cè)重于書的特定方面，而且要廣泛閱讀才能產(chǎn)生普遍的效果，閱讀會影響學(xué)生技能的整體發(fā)展。廣泛閱讀可以讓學(xué)生靈活地表達自己，更敏銳地思考，具有更高的道德素養(yǎng)，完成量變到質(zhì)變的飛躍。

4.學(xué)校助力，營造閱讀氛圍

幼苗生長需要合適的土壤、溫度、陽光和濕度。同樣的考慮因素也會影響學(xué)生的身心健康，包括學(xué)校、家庭和社交圈。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)校和家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造條件，營造濃烈的閱讀氛圍，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中享用豐富的精神食物，以實現(xiàn)整體健康發(fā)展。

（1）充分利用學(xué)校圖書室。定期更新學(xué)校閱覽室的目的是提出閱讀行為的基本要求，以便學(xué)生不僅可以閱讀書籍，還可以創(chuàng)造一個吸引他們的良好的閱讀環(huán)境。想獲得更好的閱讀成績，擴大學(xué)生的知識水平，利用圖書館的重要基礎(chǔ)設(shè)施非常重要。因此，學(xué)校圖書館的結(jié)構(gòu)和管理有待加強，這是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和提高師生整體素質(zhì)非常重要的方法。

（2）每周增設(shè)一節(jié)課外閱讀課。通過提供每周的課外閱讀課程，可以進一步加強課外閱讀教學(xué)，滿足“終身學(xué)習(xí)”的社會發(fā)展需求，有效地促進優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。在課堂時間以外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用不同的課堂資源以不同的方式閱讀，這使學(xué)生能夠拓寬視野，加深知識，擁有更好的個性，將優(yōu)質(zhì)的教育資源更好地利用起來。

（3）教師以身作則帶動學(xué)生閱讀。教師在學(xué)生的心中處于很高的位置，往往起到榜樣的作用。在閱讀課堂，教師在講臺上讀書，可以有意地將這些書放到學(xué)生的書桌上，引起學(xué)生的注意。學(xué)生出于好奇，會在教師的指導(dǎo)下選購一些圖書進行閱讀，教師應(yīng)表揚那些積極閱讀的學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣。

5.開展活動，展示閱讀成果

（1）要經(jīng)常開展閱讀交流活動。如果學(xué)生只是一個人埋頭苦讀，不與教師、父母和同學(xué)溝通，則很難提高整體語言水平。因此，頻繁的閱讀和交流活動可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情，提高他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀質(zhì)量。因此，要根據(jù)學(xué)校和課堂情況，有規(guī)律地舉辦各種內(nèi)容豐富的閱讀和交流活動，同時，要考慮到學(xué)生的年齡和心理發(fā)展，讓學(xué)生的閱讀成果得以展示。

（2）積極組織親子互動閱讀。父母是孩子的第一任老師，父母的言行、家庭環(huán)境等因素都潛移默化地影響著孩子。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育在學(xué)生的身心健康中起著至關(guān)重要的作用。父母與孩子之間的互動閱讀對學(xué)生有著深遠的影響，學(xué)校要鼓勵父母和孩子一起閱讀，得到父母的積極響應(yīng)，閱讀才能進入家庭。部分家長不明白親子閱讀的重要性，這就需要教師想辦法做工作。教師可以給家長宣講親子閱讀的益處，給學(xué)生推薦適宜的讀物，并對父母閱讀中存在的問題給予指導(dǎo)，努力將校內(nèi)閱讀行動擴大到學(xué)生的家庭中。多種形式親子閱讀，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還使閱讀形式變得多元化。

6.注重督導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀評價

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，由于上課時間有限，很多閱讀需要在課后完成。在語文課堂教學(xué)中，除了及時檢查和不斷反饋外，還需要一定程度的督導(dǎo)和鼓勵。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展朗讀大賽、演講比賽、辯論比賽等，對日常閱讀效果進行檢查驗收。重大節(jié)日、重大歷史事件節(jié)點，可以讓學(xué)生利用小視頻形式進行宣傳講解，增加學(xué)生的自信心和上鏡感，培養(yǎng)學(xué)生臨場發(fā)揮能力，讓學(xué)生的思維更加縝密。這些作法都能讓學(xué)生在競爭中尋找到閱讀的魅力，對閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的語言表達能力和思維能力得到進一步提升。

總之，研究提高小學(xué)閱讀理解的有效策略是與高中閱讀理解密切相關(guān)的課題，其中存在很多問題。為了繼續(xù)學(xué)習(xí)以促進小學(xué)生的自主閱讀理解能力的提高，有必要不斷學(xué)習(xí)與自主閱讀理解有關(guān)的各種技能。教師要運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與閱讀，注重不同年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)，巧妙地突破重難點，這樣學(xué)生就會喜歡閱讀，語文課堂就會活起來，語文教學(xué)也會變得輕松高效。

參考文獻：

[1]吳如真.質(zhì)疑·交流·互動——基于自主探究下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019，（08）.

[2]李曉輝.如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].中國校外教育，2019，（02）.

[3]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，（12）.

（責(zé)任編輯 史玉英）