優(yōu)化班級(jí)管理,提升育人品質(zhì)

馬成艷

[摘 要]班主任不僅要維持班級(jí)良好的紀(jì)律，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，是形成良好班級(jí)文化，組織班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力的重要途徑。在新課程改革的背景下，小學(xué)班主任要怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的班集體呢？筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐工作方法展開(kāi)探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新;實(shí)踐

小學(xué)是人生啟蒙的重要階段，在這一階段中，班主任的作用毋庸置疑。與一般教師僅需上好每一節(jié)課不同，班主任需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生與班級(jí)的動(dòng)態(tài)，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理策略，提升育人品質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、以情感教育為前提，關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任作為班級(jí)的主要管理者，與學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在潛移默化的影響下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿班主任的行為、處事的態(tài)度等。因此，在教學(xué)管理的過(guò)程中，班主任用愛(ài)心與真誠(chéng)溫暖班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的班集體，讓學(xué)生在快樂(lè)的班級(jí)生活中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。比如，在班級(jí)內(nèi)總有一些不愛(ài)學(xué)習(xí)，惹事生非的學(xué)生，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，如果我們總是抓住他們的錯(cuò)誤，批評(píng)與懲罰一番，也只能換得他們片刻的安靜，過(guò)些日子又會(huì)犯同樣的毛病。其實(shí)這些學(xué)生并不是真的不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是他們都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的某一方面存在一定的困難，又非?？释魂P(guān)注、被重視，便通過(guò)這種方式來(lái)尋找存在感。作為班主任，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，不要一味地批評(píng)指責(zé)，而是要多關(guān)心他們的生活，了解他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生一但感受到了自己被關(guān)注、被認(rèn)可，便會(huì)朝著班主任的期望而努力變好，成長(zhǎng)為一個(gè)綜合素質(zhì)全面的學(xué)生。

二、組織班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生

在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為個(gè)性化、多樣化的人才。此外，有效的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，還能提升班級(jí)的凝聚力，起到良好的德育效果。比如，在“法制宣傳日”當(dāng)天，可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)以“法在我身邊”為主題，組織一次班會(huì)。在班會(huì)開(kāi)始之前，以抓鬮的方式，將學(xué)生分為三個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)小組在班會(huì)開(kāi)始之前，需要完成一次有關(guān)“法制”知識(shí)的校園或者社區(qū)調(diào)查，需要設(shè)計(jì)并完成一次法制宣傳實(shí)踐活動(dòng)，并在班會(huì)上以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)成果的匯報(bào)，表演法制宣傳文藝節(jié)目。由其它小組的成員和學(xué)科教師作評(píng)委，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展、文藝節(jié)目演出的效果進(jìn)行評(píng)選，最終獲勝的小組將獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小組成員為了完成這一活動(dòng)任務(wù)，不僅需要查閱相關(guān)的法治知識(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還需要對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程與成果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生要想很好地完成這項(xiàng)任務(wù)，就要分工協(xié)作，每個(gè)人都百分之百地投入，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，還使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)了自身的法治知識(shí)，鍛煉了溝通、交流、表達(dá)的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、創(chuàng)建良好班風(fēng)，熏陶學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，一定要重視良好班風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在班級(jí)環(huán)境建設(shè)方面，教師可以將班級(jí)的墻壁開(kāi)辟出來(lái)，“承包”給不同的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的喜好，對(duì)墻壁進(jìn)行裝飾。學(xué)生可以在墻壁上展示自己的作品，分享自己的心情等。對(duì)于班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展方面，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽地按照自己的想法進(jìn)行，肯定學(xué)生做出的努力和獲取的成果，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖?jiàn)。這樣，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，便會(huì)養(yǎng)成較好的自我管理能力，形成良好的行為習(xí)慣。

四、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，共同制定班級(jí)規(guī)章制度

教師想提高班級(jí)管理工作的有效性，就要從制定班級(jí)規(guī)章制度方面入手，只有嚴(yán)格地遵守規(guī)章制度，才有助于形成良好的班風(fēng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性。因此，在制定班級(jí)制度時(shí)，教師要本著與學(xué)生建立起和諧友好的師生關(guān)系的原則，邀請(qǐng)學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)章制度。在共同制定規(guī)章制度后，與學(xué)生進(jìn)行交談，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)規(guī)章制度并不是為了限制他們活動(dòng)，而是為了讓課堂氛圍更加融洽，自己能夠?qū)W到更多的知識(shí)，提升自己的各項(xiàng)能力。首先，規(guī)章制度是需要大家共同遵守的，這樣有利于學(xué)生更加自主地加入到班級(jí)管理的工作中，也能夠主動(dòng)遵守班級(jí)規(guī)章制度和條約。其次，教師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲和求知欲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的能力，改善自身的不足之處。

五、提高自身班級(jí)管理能力

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生的需要和具體情況進(jìn)行了解，也要提高自身的班級(jí)管理能力，掌握更加有效的管理方法。豐富自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能夠在班級(jí)管理工作中，更好地解決遇到的問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)參加年級(jí)教師交流會(huì)的方式，與其他教師進(jìn)行溝通和交流，互相講述各班級(jí)管理工作的情況，將自身所遇到的管理難題表達(dá)出來(lái)，并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，自己又是如何解決的，是通過(guò)什么樣的方式，采用了怎樣的方法。另一方面，從教多年并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)在會(huì)議中起到主要的指導(dǎo)作用，了解年輕教師在管理工作中所遇到的普遍難題，在教師們講述過(guò)后進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。針對(duì)部分常見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行具體地分析，幫助年輕教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己所面臨的問(wèn)題，以自身豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向他們提供切實(shí)可行的方法，有助于年輕教師更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性。

六、身教大于言傳，為學(xué)生做出良好的榜樣

在班級(jí)管理中，學(xué)生怎么做是影響班級(jí)管理工作是否有效開(kāi)展的關(guān)鍵，學(xué)生的一言一行不僅僅體現(xiàn)出他們的家庭教育情況，也體現(xiàn)出了班主任的教育是否到位。小學(xué)生接受思想道德品質(zhì)的教育僅僅是在學(xué)校或者是家庭中，自身還處于思維能力發(fā)展較弱，并且非常容易受到別人影響的時(shí)期。因此，教師的榜樣作用是非常重要的，班主任在班級(jí)管理時(shí)，要注意身教大于言傳。當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤行為時(shí)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育是無(wú)法從根本上改善這一問(wèn)題的。例如，在解決班級(jí)值日生沒(méi)有按時(shí)值日，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生臟亂差的問(wèn)題時(shí)，教師如果一味地批評(píng)學(xué)生，或者直接懲罰學(xué)生加倍完成值日工作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在班級(jí)衛(wèi)生管理方面，教師可以將辦公室的環(huán)境進(jìn)行整理，始終保持著辦公室內(nèi)的整潔，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室時(shí)看到教師所在環(huán)境是非常干凈整潔的，這時(shí)班主任再與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生為什么沒(méi)有做好值日工作，是因?yàn)槭裁词虑榈⒄`了值日，從根本上了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因，才能夠從本質(zhì)上解決這樣的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，身教大于言傳，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生能夠在日常的生活當(dāng)中保持各項(xiàng)良好習(xí)慣。

總之，班主任作為班級(jí)管理的核心，在素質(zhì)教育改革的新時(shí)期，不僅要真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，更要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展班級(jí)管理方式，與時(shí)代背景相結(jié)合。要形成良好的班風(fēng)，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，也要從制定班級(jí)規(guī)章制度方面入手，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，共同制定班級(jí)規(guī)章制度，提高自身的班級(jí)管理能力，掌握更加有效的管理方法。豐富自身的頭腦和思維，要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生能夠在日常的生活中保持各項(xiàng)良好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 武之華）