“新三好”學生評價模式探微

楊曉翔 黃友芹

【摘 要】在均衡教育和全面育人背景下，江蘇省東臺市實驗中學教育集團面對發(fā)展狀況參差不齊的生源，改進原先針對優(yōu)質(zhì)生源的“三好生”評價標準，改革學生評價方案，積極探索促進全體學生全面發(fā)展的評價模式，主要從構(gòu)建立體型評價網(wǎng)絡(luò)、注重表現(xiàn)性評價過程、開拓全員化評價渠道、創(chuàng)設(shè)雙向式共育機制四個方面出發(fā)，為借助學生評價模式的調(diào)整促進不同特長和個性的學生發(fā)展找到方向和路徑。學校也在“新三好”評價模式的實踐中，打造出精品育人品牌、多元育人基地、和諧育人生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】均衡教育;學生評價改革;“新三好”評價標準

【中圖分類號】G40-058.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0024-03

【作者簡介】1.楊曉翔，江蘇省東臺市實驗中學教育集團（江蘇東臺，224200）黨委書記、校長，正高級教師，江蘇省特級教師，首批“蘇教名家”培養(yǎng)對象;2.黃友芹，江蘇省東臺市實驗中學教育集團（江蘇東臺，224200）副校長，高級教師，江蘇省特級教師。

2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“完善德育評價，根據(jù)學生不同階段的身心特點，科學設(shè)計各級各類教育的德育目標要求，引導學生養(yǎng)成良好的思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣”，強調(diào)“通過信息化等手段，探索學生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價的有效方式，客觀記錄學生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀的情況，將其作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容”。這對學校的學生評價工作，特別是評價主體和學生的德育評價與表現(xiàn)性評價提出了更新、更高的要求。

江蘇省東臺市實驗中學教育集團溯源于1905年創(chuàng)辦的東臺縣立初級中學。2009年，這所擇優(yōu)錄取的品牌老校率先在蘇北地區(qū)組建教育集團，全納原東臺城區(qū)所有公辦初中的適齡兒童，全面推進均衡教育。教育集團超大規(guī)模辦學，學生發(fā)展狀況參差不齊，如何調(diào)整原先針對優(yōu)質(zhì)生源的“三好生”評價標準，借助學生評價模式整體提升學生的綜合素質(zhì)？學校以關(guān)懷為出發(fā)點，改革學生評價模式，創(chuàng)新實踐“新三好”學生評價模式。

一、 “新三好”學生評價模式的內(nèi)涵

“新三好”學生評價模式的核心內(nèi)涵是引導學生在學校做“合格·特長”的好學生，在家庭里做“勤儉·孝敬”的好孩子，在社會上做“公德·責任”的好公民。該評價模式以均衡教育的責任觀、過程觀、公平觀和人本觀為依據(jù)?！熬狻币环矫嬷冈u價指標要適應(yīng)不同認知發(fā)展水平的學生，評價對象要覆蓋全員;另一方面是指評價的維度要多元化，適應(yīng)學生當前及未來的多樣發(fā)展。

“新三好”學生評價模式根據(jù)學生生活場域的特點，結(jié)合學生自身發(fā)展的規(guī)律，聚焦學生核心素養(yǎng)的要求進行設(shè)計。該評價模式變原來的“重智育”為“聚焦全面發(fā)展、突出個性發(fā)展”，變原來的“重結(jié)果”為“聚焦成長的全過程”，變原來的“重少數(shù)”為“聚焦全部的學生”，變原來的“重學校育人”為“重視學校、家庭和社會全域育人”。

二、“新三好”學生評價模式的核心內(nèi)容

（一）構(gòu)建立體型評價網(wǎng)絡(luò)

學校構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+德育模式”，形成多渠道、多層次的立體化評價網(wǎng)絡(luò)，讓學生走出學校、深入社區(qū)、走向社會。為了留下學生的成長痕跡，學校建立符合素質(zhì)教育理念的“自我評價體系”，創(chuàng)新設(shè)計了一個記錄學生成長評價的 “實中希望”App，旨在關(guān)注學生的自主積淀、多元涵養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。App分為“成長腳印”和“學習之窗”兩大板塊?！俺砷L腳印”下設(shè)品德評價、自主學習、體藝特長、科技創(chuàng)新、社會實踐模塊;“學習之窗”的內(nèi)容則包括文化課程、德育課程、健康課程、安全課程、家庭課程等。該系統(tǒng)運用移動端和PC端，讓教師、家長和學生都能參與評價，借助信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實現(xiàn)評價的自主、多元和科學。這樣的評價體系使得評價維度更全面、評價主體更多元，既觀照了教育均衡的美好愿景，又落實了“新三好”育人目標。

（二）注重表現(xiàn)性評價過程

無論是新一輪課程改革的“三維目標”，還是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，都擴大了學生學業(yè)成就的范圍。傳統(tǒng)的總結(jié)性評價無法準確量化這些能力，于是表現(xiàn)性評價應(yīng)運而生。學校重視表現(xiàn)性評價的價值，在學生的實踐活動、項目式學習、問題解決等接近真實生活的學習項目中運用表現(xiàn)性評價，將學習活動的全過程納入評價視野。學生的學習成果可以是一份書面的文件、一幅畫、一張圖表，也可以是視覺的、書面的或口頭的展示材料。表現(xiàn)性評價不僅要評價學生“知道什么”，更要評價學生“能做什么”。如我們在評價一位學生的音樂素養(yǎng)時，主要看他的音樂表現(xiàn)才能如何，而不僅僅是看他是否知道一些音樂知識。

（三）開拓全員化評價渠道

每一位學生都是學校教育培養(yǎng)的對象，一個都不能少，每一個都很重要。學校建立面向全員的評價渠道。比如，學校舉辦的“紅五月”歌詠比賽、運動會入場式、廣播操比賽等大型活動，要求所有學生都要參加，讓更多的學生走上舞臺展示成長的喜悅，探索發(fā)展的可能。全員化的評價渠道，不僅促進了學校教育的均衡性，讓學生的發(fā)展更加全面、綜合，還豐富了學校德育的層次和深度，提升了學生的綜合素質(zhì)，推進了校園精神文明建設(shè)。

另外，為踐行“一個都不能少”的育人理念，學校尤其關(guān)注特殊學生和留守兒童。學校建立“特殊學生電子檔案庫”和“結(jié)對幫扶制度”，精心打造序列化關(guān)愛留守兒童的“小紅傘精品項目”，確保每一個學生都在評價體系內(nèi)。

（四）創(chuàng)設(shè)雙向式共育機制

為了實現(xiàn)家校聯(lián)動，共同關(guān)注學生的健康成長，學校通過短信平臺、校園網(wǎng)絡(luò)、家長學校、家訪，以及定期召開家長會等方式，及時與家長溝通聯(lián)系，指導家長正確看待孩子的學習，學會與孩子溝通的藝術(shù)，懂得教育孩子的方式、方法。學校向家長公布相關(guān)電子信箱，邀請家長參與學校管理，齊抓共管、共同提高。發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長意見，開設(shè)家庭教育大講堂，開發(fā)家長學院教材《關(guān)懷養(yǎng)育的力量》，探索“專業(yè)化、互動型”家長培訓方式，對家庭教育全面實施針對性指導。

三、“新三好”學生評價模式的實踐成效

（一）學生評價助推精品育人品牌打造

學校通過開發(fā)和實踐“新三好”學生評價模式，打造精品學生成長模板。一是創(chuàng)新開發(fā)“實中希望”App。學校通過勾畫成長路徑，定格成長腳印，把符合時代發(fā)展的成長評價標準，變成成長的引領(lǐng)與規(guī)劃，讓學生學有所向、行有所規(guī)、品有所引、格有所依，幫助學生尋求最優(yōu)化的發(fā)展方向和成長途徑。二是生成序列化主題班會校本教材。學校注重培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力，把合格公民應(yīng)有的情志與能力，注入學生的青春。校本教材《基于核心素養(yǎng)的初中主題班會設(shè)計》獲江蘇省中小學優(yōu)秀校本教材評比一等獎。三是促進團隊共建一體化。學?！斑~入青春門”儀式教育獲評團省委精品項目，“積分入團”項目在蘇北學校率先推廣，這些活動有效促進了團隊一體化建設(shè)的開展。學校在江蘇省相關(guān)現(xiàn)場活動中多次做典型宣講，校團委多次獲“江蘇省紅旗團委”稱號。

（二）多維評價推動多元育人基地建設(shè)

1.新建課程活動基地。

學校成功申報“江蘇省首批義務(wù)教育階段數(shù)學課程基地”“江蘇省物理教學研究基地”?；馗黝悎鲳^建設(shè)自成風格，課程活動豐富多彩，為學生提供了繽紛的社團活動內(nèi)容和自主探究的硬件設(shè)施。

2.優(yōu)化綜合實踐基地。

學校優(yōu)化已有的素質(zhì)教育綜合實踐基地的活動安排，利用軍事、拓展、園藝、科技小制作等十多個場所，設(shè)計了勞動技術(shù)、生活技能、科學素養(yǎng)、國防教育、拓展訓練、熱愛自然等近80項活動，實現(xiàn)了學習書本知識與投身社會實踐的緊密結(jié)合，促進了德智體美勞在社會實踐中的相互滲透，讓學生在情境中受教育，在體驗中悟人生，培塑學生堅強、獨立、勇敢、合作的品質(zhì)，更好地促進學生全面發(fā)展和健康成長。

3.整合青春援助基地。

學校設(shè)有青少年健康援助中心“青蘋果樂園”，在整合原有“法治教育基地”場館的基礎(chǔ)上，真正把“青春期健康援助”工作做細、做實、做精彩，被國家級媒體宣傳報道。例如，用先進的多媒體技術(shù)有趣地揭開兩性間的神秘面紗，讓學生了解性生理、心理、倫理和道德教育，掌握一定的性防衛(wèi)能力，在性本能剛剛蘇醒之際，助力其做好充分的準備。

（三）多元評價創(chuàng)構(gòu)和諧育人生態(tài)

1.家長參與學校管理成常態(tài)。

學校開設(shè)“家庭教育大講堂”，幫助家長提升教育理念和教育手段，努力打造使其成為全市提高家庭教育質(zhì)量的知名品牌。學校以開放的心態(tài)歡迎家長進入學校，協(xié)同育人。家長委員會讓普通家長能夠?qū)崿F(xiàn)從簡單的配合者、支持者，向?qū)W生成長的管理者、決策者的角色轉(zhuǎn)變，使家長在參與學校管理時發(fā)揮主導作用。

2.社會參與學校教育有項目。

學校的“檢校聯(lián)動護春蕾”項目被省級媒體“江蘇檢察”在線宣傳。同時，學校與東臺市檢察院深化合作，設(shè)“法治副校長”，通過共建青少年法治教育基地“點”，筑牢檢校共建普法防“線”，拓展法治教育覆蓋“面”，打好“一二三四”法治宣傳教育“組合拳”（即打磨一套主題精品課程、用好兩個法治宣傳平臺、開展三項系列教育活動、打造四個優(yōu)質(zhì)教育陣地）。學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法治教育格局業(yè)已常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

3.學生參與社會實踐出精品。

學校開展的“紅領(lǐng)巾尋訪”活動作為團隊精品活動，在東臺市慶祝新中國成立70周年暨紀念建隊70周年大型活動中做典型展示?！拔拿餍麄餍√焓埂被顒釉趨^(qū)域內(nèi)也形成一定的影響，學生走進社區(qū)，定期更換社區(qū)內(nèi)的文明宣傳欄;走上街頭，設(shè)立“交通文明禮儀崗”“消防安全知識宣傳隊”“法律知識宣傳隊”，學生的責任意識和擔當精神在這些社會實踐活動中得以生長。

教育進入“高質(zhì)量發(fā)展”的新時代，學生的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展應(yīng)是學校教育的中心。東臺市實驗中學教育集團的“新三好”學生評價模式，重視全人、全程、全員、全域育人，讓學生回歸教育的中心。這一全新的學生評價模式，以“關(guān)懷”為出發(fā)點，以“未來”為落腳點，契合生命成長的內(nèi)在需要，為每一位學子修心鑄魂，讓不同層次的學生成長有方向，讓每一位學生都能在安靜而溫暖的校園里，享受到公平而有質(zhì)量的教育，讓每一個生命都對未來充滿希望。