合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究

夏俊杰

摘 ?要：在我國深刻貫徹落實新課改的背景下，初中物理實驗教學(xué)也被列入重點關(guān)注對象。物理實驗的完成從一個自我努力的事情變成需要多人合作的集體活動。學(xué)校在初中物理實驗的教學(xué)過程中應(yīng)要求教師注重對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生合作精神的養(yǎng)成、合作能力的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并且，物理實驗的繁瑣過程注定了合作學(xué)習(xí)是更適合的教學(xué)選擇，可以達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理實驗;實踐意義與路徑

引言：

初中是學(xué)生接觸物理的初期，他們對于物理還存在著強烈的好奇心，這種好奇心是驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的最佳動力。在學(xué)生不熟知操作的情況下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅幫助教師更好的看管學(xué)生操作，還為教師的教學(xué)效率提供了保證。另外，合作學(xué)習(xí)有助于實驗問題的解決，學(xué)生們可以通過共同探討的模式解決產(chǎn)生的問題，并且自己努力得出的結(jié)論記憶也會更加深刻。本文將從合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的必要性和應(yīng)用性兩個方面進行詳細地闡述。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的必要性

常言道：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！币粋€人完成的物理實驗總會帶著個人理解的偏頗，也存在著個人不能消化和解決的問題。多人合作可以讓實驗從多方面發(fā)展，也能注意到更多的問題。同時，合作學(xué)習(xí)可以提高課堂效率，教師走出滿堂講的形式，通過小組合作學(xué)習(xí)進行組間授課，更貼近物理實驗的真實研究過程。另外，組內(nèi)學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們擺脫了無趣的理論知識，真正地和搭檔合作進行物理實驗，能更好的理解實驗原理，參透實驗的問題。由此可見，合作學(xué)習(xí)是初中物理實驗教學(xué)的不二之選，會達到令人滿意的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的劃分是合作學(xué)習(xí)的開端，正確科學(xué)地分出學(xué)習(xí)小組才能保證教學(xué)的正常運行。一個學(xué)習(xí)效率較好的小組，成員之間的配合應(yīng)該是十分默契的，每個組員都應(yīng)該各司其職，共同維護組內(nèi)的和諧穩(wěn)定，促進實驗進程發(fā)展。對于初中物理實驗課堂，教師應(yīng)通過日常的活動判斷每個學(xué)生的具體性格以及學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)平均分配的原則，保證每個學(xué)習(xí)小組都有對于物理相對了解的學(xué)生，確保每個小組的實驗水平。其次，將組織能力相對突出的同學(xué)任職為組長以此推進每個小組的實驗平穩(wěn)運行。最后，組員性格最好能夠契合，避免矛盾的發(fā)生。如此一來，物理實驗合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略便有了堅實的基礎(chǔ)。

（二）組員之間適度探討、解決問題

合作學(xué)習(xí)的最終目的便是通過組員之間的討論，配合來解決個人無法完成的任務(wù)。因為一個個體對于事物的思想都會帶有主觀的色彩，從而造成對于事情的理解的或大或小的偏頗。如果可以進行小組合作，組員共同探討問題便可以弱化這種偏頗，使得結(jié)論客觀化，更有說服力。因此，合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)討論，對于他們在物理實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行深度剖析，最終由組長給出小組融合后的答案。這樣的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言，勇于將自己的想法表達出來的能力，還讓他們在這個過程中更好的感受到問題本身，強化物理知識。因此，在物理實驗合作學(xué)習(xí)的過程中，及時溝通是十分必要的[2]。

（三）小組學(xué)習(xí)內(nèi)容正確有效

小組間進行溝通的同時，也要確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有效的。目前，很多學(xué)生都在進行無效學(xué)習(xí)，他們盲目跟風(fēng)，一板一眼的參照教科書的文字，缺少自己的獨立思考，這樣的學(xué)習(xí)只會導(dǎo)致學(xué)生變成沒有想法的傀儡。所以，為了迎合新課改下的新政策，也是為了貫徹初中物理實驗教學(xué)的最終目的，教師應(yīng)該設(shè)置有效提問，引導(dǎo)學(xué)生們對于物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自我思考，即學(xué)生們進行組內(nèi)討論的問題應(yīng)該具有有效性，值得被深刻探討。例如，對于初中物理實驗中的探究與液體內(nèi)部壓強有關(guān)的因素實驗，學(xué)生應(yīng)該采用多種方法去驗證會影響液體內(nèi)部壓強的因素，而不是簡單地根據(jù)書本上的提示操作驗證其正確性后就認為這個結(jié)論是正確的，這其實也是一種變相的思想的偏頗。因此，合作學(xué)習(xí)不僅弱化了這種偏頗，還使得實驗過程具有多樣性，更具信服力。

（四）教師進行組內(nèi)指導(dǎo)

教師在初中物理實驗教學(xué)過程中雖然不是主要操作者，但也著不可忽視的作用。他們將學(xué)生科學(xué)分組后，不僅要進行適當(dāng)?shù)挠行б龑?dǎo)，還要對學(xué)生的實驗結(jié)果進行中肯的評價。學(xué)生得到的實驗結(jié)果不可能完全正確，教師應(yīng)指出這些錯誤，并給出小組改進建議。同時，教師在實驗過程中應(yīng)該多加注意每個人的活動表現(xiàn)，他們對于小組做出了哪些貢獻，什么地方需要改進，并將其指出進行表揚或批評，促進組內(nèi)的和諧發(fā)展。確保下一次進行物理實驗時，小組可以有更好的表現(xiàn)，達到合作學(xué)習(xí)希望得到的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)過程中的實施是應(yīng)該加以重視的。這樣的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效率，還促進了教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解程度的加深，使得教師可以因材施教。同時，通過日常的小組溝通與配合，它培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和合作精神，使得學(xué)生的對于問題本身有著更深層次的思考，也可以學(xué)會從組員提出的不同角度去看待實驗中存在的問題，做到多方面思考，解決問題。如此，學(xué)生對于物理的興趣就會與日俱增，他們就可以更加投入的學(xué)習(xí)物理。

參考文獻：

[1]張希才.關(guān)于初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].學(xué)周刊A版，2020，006（006）：74.

[2]梁文潮.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（002）：236-237.