踐行班級(jí)一體化管理策略，形成班級(jí)管理的“漩渦效應(yīng)”

何祖洋

摘 要：“漩渦”是大自然常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。水流遇低洼處，就會(huì)激成螺旋形水渦，這就是“漩渦”?！颁鰷u”的力量是強(qiáng)大的，漩渦周?chē)嫔系囊磺惺挛锒寄懿皇芸刂频乇晃氲戒鰷u中。班級(jí)管理的“漩渦效應(yīng)”，是指在班集體中形成強(qiáng)大的向心力，如同水里的漩渦一樣，把班集體內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能吸入其中，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;漩渦效應(yīng);凝聚力

在班級(jí)管理中，我們時(shí)常會(huì)面對(duì)一些困境：班集體正能量很難彰顯，壞風(fēng)氣很容易形成;班級(jí)的集體榮譽(yù)感不強(qiáng);學(xué)生無(wú)法形成有效的自主管理;總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橹T如成績(jī)、性格、人際交往等原因，被邊緣化。當(dāng)班主任遇到這種問(wèn)題時(shí)，通常的處理辦法是找出具有典型性的學(xué)生，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行教育，但收效甚微，總有一些“壞學(xué)生”屢教不改、屢教屢犯。

班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理意識(shí)，眼睛里不要只見(jiàn)“樹(shù)木”，不見(jiàn)“森林”，不要過(guò)分注重個(gè)別學(xué)生的教育，而忽視了班級(jí)整體的教育，要具有班級(jí)一體化的管理思維，形成班級(jí)管理的“漩渦效應(yīng)”。

一、“漩渦效應(yīng)”形成的基礎(chǔ)：班規(guī)的制定和運(yùn)用

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)的管理離不開(kāi)班規(guī)的約束。班級(jí)建立之初，班主任應(yīng)對(duì)照著學(xué)校對(duì)班級(jí)常規(guī)的各項(xiàng)要求，制定了詳細(xì)的班規(guī)，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明禮儀等方面，涵蓋了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的方方面面。針對(duì)班規(guī)的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)方面需要特別注意：

（一）班級(jí)的管理需要建立學(xué)生不能觸碰的底線(xiàn)。班規(guī)中，可以有這樣四條禁令：1.虛心受教，禁止頂撞教職員工;2.團(tuán)結(jié)同學(xué)，禁止辱罵、毆打他人;3.素質(zhì)高雅，禁止出現(xiàn)抽煙、喝酒、偷竊等一切不符合中學(xué)生身份的行為;4.誠(chéng)信做人，禁止抄襲作業(yè)、考試作弊。這“四條禁令”就是班級(jí)管理的底線(xiàn)，是絕對(duì)不能觸碰的。如果觸碰，學(xué)生將受到非常嚴(yán)肅地處理，比如取消本學(xué)期評(píng)優(yōu)選先的資格，嚴(yán)重者將對(duì)照校規(guī)進(jìn)行嚴(yán)肅處理等等。

（二）班規(guī)的設(shè)計(jì)要有對(duì)班級(jí)班級(jí)壞風(fēng)氣的滋長(zhǎng)要有預(yù)見(jiàn)性。比如在我的班級(jí)管理中，我制定了這樣一條班規(guī)：班級(jí)壞風(fēng)氣的始作俑者將受到連帶追責(zé)。如第一次說(shuō)臟話(huà)的同學(xué)會(huì)成為說(shuō)臟話(huà)的始作俑者，以后班級(jí)內(nèi)只要有同學(xué)說(shuō)臟話(huà)，第一次說(shuō)臟話(huà)的同學(xué)將被追責(zé)。如果不想被追責(zé)，第一次說(shuō)臟話(huà)的同學(xué)必須對(duì)監(jiān)督班上其他同學(xué)是否說(shuō)臟話(huà)，若遇到其他同學(xué)說(shuō)臟話(huà)，必須當(dāng)場(chǎng)正面制止，并提出批評(píng)。

二、“漩渦效應(yīng)”形成的保證：小組一體化管理和操行分評(píng)價(jià)相結(jié)合

在班級(jí)建設(shè)上，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以把學(xué)生分成了四個(gè)層次，盡量平衡各小組實(shí)力，分成若干個(gè)小組。從以下兩個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)小組的凝聚力：1.每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)相當(dāng)于一個(gè)小班長(zhǎng)。為了增強(qiáng)小組長(zhǎng)的使命感和榮譽(yù)感，可以對(duì)優(yōu)秀小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以要求在班長(zhǎng)改選時(shí)，候選人必須當(dāng)過(guò)小組長(zhǎng)的經(jīng)歷。2.為了增強(qiáng)組員的小組認(rèn)同感和榮譽(yù)感，把學(xué)生座位與小組操行分掛鉤。每周，每個(gè)小組根據(jù)小組操行平均分的排名來(lái)選擇座位區(qū)域。操行平均分高的小組具有優(yōu)先選擇權(quán)。這兩條措施，可以激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。為了不拖小組的后腿，學(xué)生會(huì)努力去規(guī)范自己的行為，努力加分，避免扣分。

三、“漩渦效應(yīng)”形成的核心：培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍

在班干部的培養(yǎng)上，始終要堅(jiān)持給予班干部最大的信任和支持，努力爭(zhēng)取當(dāng)一名“懶”班主任。班級(jí)的所有事務(wù)和活動(dòng)都可以交給班干部去策劃和執(zhí)行：班會(huì)可以由班干部輪流策劃主持、操行分評(píng)價(jià)由班干部運(yùn)轉(zhuǎn)、每月的學(xué)生生日會(huì)由班干部策劃、考場(chǎng)布置由班干部獨(dú)立去完成等等。這里有三個(gè)案例：

（一）組務(wù)會(huì)的召開(kāi)。在班級(jí)操行分評(píng)價(jià)實(shí)行過(guò)程中，我班班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組總是排在班級(jí)的最后一名。每周選座位時(shí)，這個(gè)組都只能選其他組選剩下的，所以這個(gè)小組總是坐在教室的后面。班長(zhǎng)反映這個(gè)事情分析：這兩個(gè)組的落后，不是他們實(shí)力的問(wèn)題，是這兩個(gè)組不夠團(tuán)結(jié)，集體的榮譽(yù)感不強(qiáng)，組員不積極，組長(zhǎng)也無(wú)能為力。于是，我安排班長(zhǎng)去主持召開(kāi)了一個(gè)組務(wù)會(huì)，讓小組所有成員在組務(wù)會(huì)上，自行去總結(jié)、融合、進(jìn)步。接著，我給班長(zhǎng)交代了組務(wù)會(huì)的流程和要求。班長(zhǎng)根據(jù)我的指導(dǎo)，組織這個(gè)小組召開(kāi)了組委會(huì)。在組會(huì)務(wù)上，每個(gè)小組從組長(zhǎng)到組員都進(jìn)行了批評(píng)和自我評(píng)價(jià)，并一同制定了小組操行分目標(biāo)和完成這一目標(biāo)的措施，還形成了會(huì)議紀(jì)要，并公示在教室里，讓同學(xué)們一起監(jiān)督。最后，這次組務(wù)會(huì)取得了非常理想的效果，這個(gè)組在當(dāng)周操行分的比拼中，就達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，選到了自己想要的座位，在以后的小組操行分比拼中，再也沒(méi)有落到班級(jí)的后面。

（二）運(yùn)動(dòng)會(huì)通訊獎(jiǎng)的獲得。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我和宣傳委員有過(guò)這樣交流。我說(shuō)，我們很難預(yù)測(cè)能取得多少獎(jiǎng)牌，也很難預(yù)測(cè)是否能獲得團(tuán)體分的第一名。但最佳通訊獎(jiǎng)是一定可以爭(zhēng)取到的。于是，我讓宣傳委員自己想辦法，總之一定要在最后讓我們班級(jí)獲得最佳通訊獎(jiǎng)。宣傳委員提前一個(gè)星期就做好了準(zhǔn)備：把運(yùn)動(dòng)會(huì)所有的比賽項(xiàng)目加油稿的撰寫(xiě)分給了每個(gè)小組，讓各小組提前寫(xiě)好加油稿交給宣傳委員。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)加油稿的積極性，宣傳委員還規(guī)定，寫(xiě)一篇符合要求的加油稿加操行分1分，如果在運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)被宣讀出來(lái)，再加操行分1分。同時(shí)，也鼓勵(lì)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)加油稿。為了防止同學(xué)們?cè)诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)都忙于比賽或其他服務(wù)，而沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)加油稿，宣傳委員還要求各小組要預(yù)先寫(xiě)好各個(gè)項(xiàng)目決賽的加油稿件，把加油對(duì)象空出來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)情況把名字加上去。此外，為了能提高加油稿件被選中的概率，宣傳委員還進(jìn)行了這樣安排：寫(xiě)好的加油稿件不能一次性上交，而是分類(lèi)保管好，到了相應(yīng)比賽項(xiàng)目開(kāi)始前才交上去。最后，我們班加油稿件上交的數(shù)量是最多的，被選中念出來(lái)的稿件數(shù)量也是最多的，順利獲得了最佳通訊獎(jiǎng)。

（三）經(jīng)典誦讀展演。在參加學(xué)校經(jīng)典誦讀展演是，我把任務(wù)布置給了文藝委員和語(yǔ)文科代表，讓他們共同策劃和組織排練。學(xué)生很快反饋了方案，確定了曲目，確定了表演形式，確定了人員……接下來(lái)，班干部就利用體育課、音樂(lè)課、還有課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行排練。在排練期間，我偷偷去看過(guò)，但我沒(méi)有出面干涉。我堅(jiān)持著只要沒(méi)有到我驗(yàn)收的時(shí)間，只要班干部沒(méi)有向我求助，我絕對(duì)不干涉他們排練的原則。有一次，我偷偷地在體育課上去看他們的排練，我們班的文藝委員龔?fù)瑢W(xué)，一個(gè)女生指揮著一群男生舞旗，反復(fù)練習(xí)著她自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)動(dòng)作。最后，從整個(gè)排練的過(guò)程到上臺(tái)展演，都非常順利，也展現(xiàn)出了很好的效果。

四、“漩渦效應(yīng)”形成的關(guān)鍵：學(xué)生自我認(rèn)同感的提升

一個(gè)班集體里，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)對(duì)學(xué)校或者班級(jí)的不適應(yīng)，很大程度是跟自己在班級(jí)環(huán)境中缺乏自我認(rèn)同感有關(guān)。學(xué)生的自我認(rèn)同感包含自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人榮譽(yù)感的形成等方面。成績(jī)好、行為好的學(xué)生，很容易從考試成績(jī)和老師的表?yè)P(yáng)中獲得自我認(rèn)同感。但這類(lèi)學(xué)生不是大多數(shù)，更多數(shù)的學(xué)生自我認(rèn)同感的形成需要借助其他方面的幫助。班主任一定要善于為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在班級(jí)一體化管理中，我們班讓每個(gè)學(xué)生都至少有一個(gè)班級(jí)職務(wù)，不管是班干部，還是課代表，還是小組長(zhǎng)，還是圖書(shū)管理員……這樣，每個(gè)學(xué)生會(huì)形成班級(jí)主人公意識(shí)。此外，在學(xué)生個(gè)體上，班主任還要注重用活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生自我認(rèn)同感，從而教育和改變學(xué)生。這里有兩個(gè)案例：

（一）吵著要走讀的翟同學(xué)。翟同學(xué)是第一次在寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)。該同學(xué)的行為習(xí)慣不好，時(shí)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。開(kāi)學(xué)不久，翟同學(xué)就跟家里吵著要走讀，理由是自己不習(xí)慣住校，在學(xué)校睡不好。翟同學(xué)的家長(zhǎng)則希望鍛煉孩子的獨(dú)立，并不希望孩子走讀。在我對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)中，我從始至終都沒(méi)有找過(guò)孩子正面地談走讀的問(wèn)題。我的處理方式是：首先，了解到孩子擅長(zhǎng)打乒乓球，我選了孩子當(dāng)體育委員，讓他承擔(dān)了責(zé)任，在班級(jí)管理中發(fā)揮了作用;其次，在學(xué)校組隊(duì)去參加區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我主動(dòng)向體育老師推薦了翟同學(xué)。翟同學(xué)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地就投入到了緊張的運(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練中。這時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子，要加強(qiáng)自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，不要因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練而過(guò)多地影響學(xué)習(xí)。翟同學(xué)很快有了很大的轉(zhuǎn)變，他覺(jué)得老師重視他，他在這個(gè)新班級(jí)里表現(xiàn)出了自我價(jià)值。于是，他的自我管理開(kāi)始加強(qiáng)，表現(xiàn)在每周的操行分在進(jìn)步，周考成績(jī)也在進(jìn)步。最后在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的乒乓球比賽中，團(tuán)體和個(gè)人名次上都取得了很好的成績(jī)。孩子再也沒(méi)有想家長(zhǎng)提過(guò)要走讀，也更好地融入到班集體里。

（二）成績(jī)始終落后的熊同學(xué)。熊同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，成績(jī)一直在班級(jí)的后三名，在我們班激烈競(jìng)爭(zhēng)中，該生很難再學(xué)習(xí)上找到自己的自我認(rèn)同感。時(shí)間久了，這樣的學(xué)生很容易在班級(jí)內(nèi)被邊緣化，走上得過(guò)且過(guò)、破罐子破摔的道路。通過(guò)我對(duì)她的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操訓(xùn)練中很投入、很積極。后來(lái)，在學(xué)校藝術(shù)人才大賽的報(bào)名中，我鼓勵(lì)孩子去參加啦啦操的表演。孩子很順利地被選上了，課余時(shí)間開(kāi)始投入到訓(xùn)練中。從此，孩子變得自信了，盡管成績(jī)還沒(méi)有很大的起色，但整個(gè)人的氣質(zhì)狀態(tài)都是陽(yáng)光的、正面的、積極的。像熊同學(xué)那樣，在藝術(shù)人才大賽中，被我鼓勵(lì)去參加表演的同學(xué)很多，最后在元旦匯演中多個(gè)節(jié)目中都能看到我們學(xué)生的身影，有跳古典舞的、有跳啦啦操的、有跳街舞的、有古箏彈奏的……其中唐同學(xué)的媽媽還專(zhuān)門(mén)給我發(fā)了微信消息表示感謝。家長(zhǎng)的原話(huà)是這樣說(shuō)的：何老師，真的要非常感謝你，讓小唐有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，鍛煉他的膽量，培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好。雖然成績(jī)還沒(méi)有太大提高，但我們能感受到他近期學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)步，在家時(shí)學(xué)習(xí)比以前自覺(jué)多了，非常感謝你。

學(xué)生的發(fā)展不僅僅是學(xué)習(xí)單方面，只有在各種活動(dòng)中去歷練過(guò)的學(xué)生，才能有著自信、陽(yáng)光、積極的人生態(tài)度。這反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。?dāng)學(xué)生長(zhǎng)大后，回想往事，他們印象最深刻的也許并不是某次考試考了多少名，很可能是在某個(gè)活動(dòng)中有過(guò)怎樣的精彩表現(xiàn)的瞬間。

綜上所述，在班級(jí)的管理中，班主任不應(yīng)該當(dāng)“消防員”，疲于奔命于一個(gè)又一個(gè)班級(jí)問(wèn)題之中。班級(jí)“漩渦效應(yīng)”的形成，會(huì)讓班集體的正能量得到最大程度彰顯，班集體出現(xiàn)的大多數(shù)問(wèn)題都能夠在班級(jí)向心力中被凈化、被消除。這時(shí)，班主任只用當(dāng)好班集體的“舵手”，引領(lǐng)好班集體的前進(jìn)方向，班集體自然能沿著穩(wěn)定、向上的道路向前發(fā)展。