對高校美術(shù)創(chuàng)新教育模式構(gòu)建的探討

安然

摘 要：藝術(shù)教育是大、中、小學(xué)乃至幼兒園不可或缺的教育內(nèi)容，美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，美術(shù)教育對于大學(xué)生的鑒賞能力、審美能力以及優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著非常重要的作用。然而，當(dāng)前的高校美術(shù)教育教學(xué)仍存有諸多問題，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙。文章簡要闡述了高校美術(shù)創(chuàng)新教育的發(fā)展方向，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)存在的問題提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;啟發(fā)式教育

高等院校是培育創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要地方，需要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視。就當(dāng)前的教學(xué)狀況而言，大學(xué)生的創(chuàng)新意識十分淡薄，高等院校只重視培養(yǎng)大學(xué)生的美術(shù)技能，忽略了對其創(chuàng)新能力與審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。雖然部分教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新能力，但卻缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，無法凸顯高等院校美術(shù)專業(yè)特色，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校美術(shù)創(chuàng)新教育的發(fā)展方向

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展方向，亦是刻不容緩的必要任務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作屬于一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)作人員應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力，能夠?qū)ψ陨硭熘乃夭倪M(jìn)行重新布置、組合與設(shè)計(jì)，將其以嶄新的面貌呈現(xiàn)出來。尤其是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，人們被許多缺少創(chuàng)新性的美術(shù)作品所包圍，這些被盲目地復(fù)制出來的大量美術(shù)作品，很容易致使人們產(chǎn)生視覺疲勞。這也使得人們更加渴望欣賞到具備創(chuàng)新精神的優(yōu)秀美術(shù)作品，使自身能夠從快節(jié)奏的繁忙工作與學(xué)習(xí)中脫離出來，獲得精神上的愉悅。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)中國美術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，使學(xué)生勇于突破傳統(tǒng)思維禁錮。創(chuàng)新型人才作為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，能推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)格局的優(yōu)化和革新，更能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的審美素養(yǎng)

美術(shù)創(chuàng)作是一種具備創(chuàng)造美的特殊藝術(shù)活動(dòng)，因此其創(chuàng)作人員應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)美、感受美以及鑒賞美的能力。良好的審美素養(yǎng)是開展藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的潛在支撐力，這對于大學(xué)生而言十分重要，亦是目前創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)之一。現(xiàn)如今，高等院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍文化素養(yǎng)較低、視野狹窄、審美與鑒賞能力較差，這對大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)造成不利影響。一部分大學(xué)生是為了升學(xué)才選擇美術(shù)專業(yè)，而并不是出于自身興趣，對美術(shù)藝術(shù)缺少熱愛，難以真正領(lǐng)會(huì)到美術(shù)的精髓。另外，部分大學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，缺乏應(yīng)有的文化素質(zhì)與審美能力，專業(yè)水平提升緩慢。這些都使得教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分艱難。因此，教師需要在美術(shù)知識與技能的教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，將文化素養(yǎng)與審美能力作為入手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、高校美術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)定位模糊

現(xiàn)如今，諸多開設(shè)美術(shù)專業(yè)的高校未能真正明確其自身的培育目標(biāo)，不明白應(yīng)培育哪種人才，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少相應(yīng)的重視。大部分美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后往往不知何去何從，其中還有部分學(xué)生由于就業(yè)壓力而最終放棄了美術(shù)專業(yè)，浪費(fèi)了自身的青春以及相應(yīng)的教學(xué)資源。另外，一些高校受到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展潮流的影響，沒有依據(jù)美術(shù)教育的根本目標(biāo)去設(shè)置課程內(nèi)容，因而課程內(nèi)容往往過于繁雜，致使大學(xué)生出現(xiàn)對各類知識的了解面面俱到，但是又面面不精的狀況。這是中國高等院校美術(shù)教學(xué)定位模糊、教學(xué)目標(biāo)不清晰造成的。高校美術(shù)教學(xué)所培養(yǎng)的不只是大學(xué)生的美術(shù)知識與技能，還需要讓大學(xué)生成為具備良好的審美能力、文化素養(yǎng)以及健全人格的優(yōu)質(zhì)人才。美術(shù)專業(yè)本身屬于藝術(shù)專業(yè)，定位模糊，不利于高校學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，由于缺少目標(biāo)指引，其教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也會(huì)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，不利于學(xué)生綜合全面地了解相關(guān)的理論知識，更不利于學(xué)生提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）忽略了文化課的學(xué)習(xí)

高等院校注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能并不是錯(cuò)誤的，但如果過于注重美術(shù)技能教學(xué)而忽視對大學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)就有失偏頗了，原因主要有兩點(diǎn)：首先，學(xué)校針對美術(shù)教師的績效考核往往都是考察其技能水平，因?yàn)榕c素養(yǎng)水平相比，對技能水平進(jìn)行評估顯然更加容易;其次，諸多高校認(rèn)為，不需要在文化教育上對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提出過多的要求，亦不用過于嚴(yán)格。在中國高等教育入學(xué)考試中，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在考試內(nèi)容與考試形式上和其他專業(yè)的學(xué)生相比更為簡單。最為值得注意的是，現(xiàn)如今“藝術(shù)生文化知識差是正常的”這一錯(cuò)誤理念已得到社會(huì)的認(rèn)可，這促使學(xué)校與學(xué)生自身均忽視了藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生若想充分理解美術(shù)所具有的內(nèi)涵與魅力則需要具有較為深厚的文化功底，而文化課的學(xué)習(xí)是大學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，具有非常重要的作用。萬丈高樓平地起，文化功底是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在發(fā)展過程中，達(dá)到新的高度，邁向新的征程。

三、高校美術(shù)創(chuàng)新教育模式的路徑構(gòu)建

（一）提高大學(xué)生主體意識

提高學(xué)生的主體意識是當(dāng)前教育過程中最基礎(chǔ)的要求，亦是使學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要前提。相同主題的美術(shù)作品會(huì)使觀賞者產(chǎn)生不同的感受與反應(yīng)，甚至?xí)岢鐾耆煌膶徝烙^點(diǎn)。因此，美術(shù)教育應(yīng)重視學(xué)生主體意識的提高，使學(xué)生更好、更全面地對美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作、觀賞，從而提高自身的創(chuàng)新能力、審美能力和邏輯思維能力。教師可運(yùn)用多種形式來發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，如在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和欲望。只有使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的欲望，才能有效地提高大學(xué)生的主體意識，使他們喜歡并主動(dòng)參與到美術(shù)教育活動(dòng)中。教師在開展美術(shù)教學(xué)之前，可與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，調(diào)查學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，之后再根據(jù)學(xué)生的喜好制訂教學(xué)方案，為學(xué)生準(zhǔn)備一些符合他們認(rèn)知水平的美術(shù)課程，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的熱情和積極性。當(dāng)學(xué)生的熱情被充分點(diǎn)燃后，他們就會(huì)主動(dòng)地參與到美術(shù)教育活動(dòng)中，這是使學(xué)生從原來的被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵過程。只有學(xué)生對美術(shù)感興趣且喜歡上美術(shù)，其創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到提升，教師才可以更好、更全面地構(gòu)建高校美術(shù)創(chuàng)新教育模式，從而讓具有創(chuàng)新性的教育形式更好地應(yīng)用在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中。

（二）注重教學(xué)的直觀性

現(xiàn)代倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，其能夠有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。但諸多美術(shù)教師在實(shí)行啟發(fā)式教育的過程中，不會(huì)應(yīng)用直觀、形象的內(nèi)容來全面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以此種教育形式存在一定的弊端。運(yùn)用直觀生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來開展啟發(fā)教育，能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，就算是用再優(yōu)美、生動(dòng)的語言去闡述一幅畫作的美麗，都無法與親眼看到這幅畫作、親自感受它的美相比較，這就是為什么人們在親眼看到、親手摸到事物后更容易對這一事物產(chǎn)生深刻理解的原因。美術(shù)課程具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)利用較強(qiáng)的抽象思維來學(xué)習(xí)課程，并通過多次的反復(fù)實(shí)踐，理解并掌握其中的精髓。因此，直觀的啟發(fā)式教育在高校美術(shù)教育教學(xué)過程中的位置是無法替代的。觀察是高校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)觀察來了解各類物體的組成、形象，從而真正掌握物體所傳達(dá)出的意境。例如，意大利著名畫家達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事正是啟發(fā)式教育直觀性的體現(xiàn)。達(dá)·芬奇每天對雞蛋進(jìn)行詳細(xì)的觀察，漸漸發(fā)現(xiàn)從不同的方位去觀察雞蛋，看到的雞蛋形態(tài)是不太相同的，并且最終達(dá)到了畫什么像什么的境界，這和他對雞蛋的直接觀察有著密切聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)保持直觀性，能引導(dǎo)學(xué)生深入感受藝術(shù)之美，更能使學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中更加系統(tǒng)地了解美術(shù)的相關(guān)理論知識和實(shí)踐知識，推動(dòng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

（三）重視教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

互動(dòng)是高校培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維的重點(diǎn)，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。學(xué)生如果始終被迫接受美術(shù)教學(xué)，那么他們所學(xué)習(xí)到的知識是十分有限的。因此，想要使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生營造一種互動(dòng)交流的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。高效的教育活動(dòng)具有一個(gè)雙向付出的過程，只有教師與學(xué)生雙向準(zhǔn)備，才可以讓互動(dòng)教學(xué)充分發(fā)揮其自身應(yīng)有的作用。首先，美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，如此，美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生才可以真正實(shí)現(xiàn)和美術(shù)教師的友好互動(dòng)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自身的想法與建議表達(dá)出來，積極與教師進(jìn)行深層次的探討。其次，教師應(yīng)在制訂教學(xué)方案的過程中設(shè)計(jì)一些可以和學(xué)生開展友好互動(dòng)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供豐富多樣的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以全面地表達(dá)自身的看法。與此同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)保障課堂教學(xué)氛圍的輕松活躍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的友好互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠真正實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建。例如，教育者和受教育者可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)能打破時(shí)間和空間的限制，確保師生可以進(jìn)行無障礙的學(xué)習(xí)與交流，構(gòu)建和諧的交流氛圍。因此，可利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)教育的互動(dòng)性，推動(dòng)美術(shù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)過程中，如果不能對學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，則在一定程度上會(huì)制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。美術(shù)課程對大學(xué)生的鑒賞能力、審美能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此，教師若想更好、更全面地為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，則應(yīng)從大學(xué)生的主體性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校