微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

鄭燕華

摘要：在高中語文教學(xué)中，詩歌欣賞是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的文字分析能力培養(yǎng)至關(guān)重要。在詩歌鑒賞教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個(gè)體對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌中蘊(yùn)含的中心思想。在現(xiàn)代教育背景下，為了提升詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量，教師要積極應(yīng)用微課這一新型教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;詩歌鑒賞教學(xué);應(yīng)用策略

前言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種有效的教學(xué)手段，被廣大教師和學(xué)生高度認(rèn)可。為此，在高中語文教師在詩歌鑒賞教學(xué)中，要充分利用微課簡短、明了等優(yōu)勢(shì)，形成明確的學(xué)習(xí)思路，從根本上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)。

1.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用的必要性

我國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生在閱讀詩歌過程中要做到以下兩點(diǎn)：第一，欣賞作品的意象，分析詩歌中使用的表達(dá)技巧。第二，評(píng)價(jià)作者的思想，掌握詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容[1]。高中語文詩歌鑒賞中包含的題型具有廣泛性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難把握所有的題型。很多學(xué)生在詩歌鑒賞中丟分較多，雖然在復(fù)習(xí)中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是效果不是十分明顯。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生詩歌鑒賞學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過大量實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，新型的微課教學(xué)與教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，在學(xué)生詩歌鑒賞能力提升中發(fā)揮著重要作用。

2.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1利用微課夯實(shí)知識(shí)，落實(shí)詩歌內(nèi)容

與其他類型的文章不同，詩歌高度凝練和概括了作者自身情感，其內(nèi)容言簡意賅，具有較強(qiáng)特殊性，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的難度，不利于學(xué)生詩歌鑒賞水平的提升[2]。為此，在詩歌鑒賞教學(xué)中，教師要有效利用微課詳細(xì)解析教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入、全面的理解詩歌內(nèi)容，品析詩歌表達(dá)的思想情感，提升詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如在學(xué)習(xí)《琵琶行并序》時(shí)，教師要合理利用微課，將詩歌中難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的圖片可以幫助學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師應(yīng)利用微課為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解詩人對(duì)無辜被降級(jí)的憤慨，并感受到詩人對(duì)琵琶女的深切同情。

2.2利用視頻動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)很容易受到各種因素的制約和影響，使用的授課形式單一，缺乏合理性。通常情況下，教師在講授詩歌時(shí)會(huì)不自覺的向?qū)W生強(qiáng)制灌輸自己對(duì)詩歌的看法和賞析[3]。由于學(xué)生對(duì)詩歌理解程度不同，這種教學(xué)方法的使用會(huì)阻礙學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)熱情的提升，降低詩歌鑒賞教學(xué)效果。而有效利用微課則可以將詩歌教學(xué)內(nèi)容制作成有趣的動(dòng)畫，在短時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生的注意力，從根本上提升學(xué)生詩歌鑒賞學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，教師要利用微課將詩歌內(nèi)容制作成動(dòng)畫，將殘秋所見、所聞、所感更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中對(duì)詩歌寫作背景有更加全面的了解，深刻感受到作者因天涯淪落、國破家亡而產(chǎn)生的悲涼愁苦與孤獨(dú)寂寞之情，為學(xué)生后續(xù)對(duì)詩歌的賞析提供重要的知識(shí)儲(chǔ)備。以微課為依托，設(shè)計(jì)動(dòng)畫環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對(duì)詩歌中的人與事有更加深刻的感悟，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升詩歌鑒賞水平。

2.3根據(jù)高考題型進(jìn)一步延伸和拓展

在語文高考中，詩歌鑒賞是必考的內(nèi)容，而詩歌的理解和賞析很容易受到主觀因素的影響，所以學(xué)生們普遍認(rèn)為詩歌鑒賞是比較難回答的題型之一。在詩歌鑒賞教學(xué)中，高中語文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，以詩歌的高考題型為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和制作微課。利用微課來改變單一的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注高考中對(duì)詩歌的考查要求，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握正確的詩歌鑒賞方法與技巧。

比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴.嬌赤壁懷古》時(shí)，教師可以在微課中詳細(xì)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷和在創(chuàng)作這首詩歌時(shí)所處的背景，讓學(xué)生在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極參與到詩歌賞析訓(xùn)練中[4]。通過利用微課拓展和延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有效提升學(xué)生的欣賞能力和理解能力，讓學(xué)生在掌握詩歌鑒賞方法基礎(chǔ)上解答相關(guān)問題，提高學(xué)生在詩歌鑒賞中的遷移能力。

在比如賞析毛澤東的《沁園春.長沙》時(shí)，教師要利用利用微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解毛澤東的人生經(jīng)歷，從而正確理清詩歌的內(nèi)容和脈絡(luò)。同時(shí)教師要以高考考查題型為模型，向?qū)W生傳授詩歌鑒賞的技巧，從而提高學(xué)生詩歌鑒賞題型的得分率。

2.4利用微課細(xì)化和分解知識(shí)點(diǎn)

在高中語文詩歌鑒賞中涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，而利用微課可以細(xì)化和分解這些知識(shí)，使用現(xiàn)代化的技術(shù)闡述古典詩歌，充分挖掘相關(guān)的教學(xué)資源。同時(shí)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，將現(xiàn)代文化與古代詩歌更好的融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詩歌鑒賞的熱情[5]。PPT式的微課具有自動(dòng)播放視頻的功能，時(shí)間在5分鐘之內(nèi)。而講授式的微課需要教師嚴(yán)格按照微課的要求，模塊化拍攝微課，經(jīng)過一系列剪輯工作形成微課。教師要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)使用不同的方式進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)。例如在詩歌鑒賞中涉及的知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生很容易出錯(cuò)。教師則要使用PPT的方式，將詩歌內(nèi)容細(xì)化，使用視頻為學(xué)生展示學(xué)生難以理解和鑒賞的內(nèi)容。這樣不僅有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的重要知識(shí)點(diǎn)和難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語：綜上所述，在信息時(shí)代背景下，將微課應(yīng)用到高中語文鑒賞教學(xué)中是十分必要的。它可以以詩歌鑒賞教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)詩歌鑒賞教學(xué)效果。為此，教師要不斷更新詩歌教學(xué)方法，利用微課細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，從根本上提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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