小學(xué)英語繪本教學(xué)的問題探索

應(yīng)江玲

【摘要】小學(xué)英語繪本中有許多有趣的故事、生動(dòng)的圖片，再配以簡(jiǎn)介的語言，備受小學(xué)生們的喜愛。將繪本引進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、開闊學(xué)生的英語視野。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語繪本教學(xué)仍有一些提升空間。本文首先探討了當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題探索

一、當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1、繪本選擇不合理

在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要用合適的英語繪本來幫助學(xué)生在潛意識(shí)中自然而然受到英語環(huán)境的熏陶。但是盲目選擇國(guó)外的英語繪本，可能超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適得其反。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的主體性，沒有站在學(xué)生的角度來考慮繪本的趣味性、可讀性。除此之外，很多教師為了圖方便，或者是備課時(shí)間不充分等原因，隨意拿來一本繪本進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮繪本內(nèi)容與教材的聯(lián)系，這樣只能是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適得其反。雖然老師覺得自己準(zhǔn)備也花費(fèi)了精力與時(shí)間，但是效果卻并不好，長(zhǎng)此以往，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

2、繪本教學(xué)模式單一

在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)老師對(duì)學(xué)生語言知識(shí)與技能的機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)象普遍。由于受到我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)們很關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、是否能上重點(diǎn)初中，并沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一些教師往往忽視了繪本教學(xué)的價(jià)值，將注意力放于學(xué)生語言知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練與檢測(cè)成績(jī)上，普遍關(guān)注繪本中的文字內(nèi)容和語言知識(shí)，對(duì)繪本圖片信息和文化內(nèi)涵的挖掘不夠，多數(shù)繪本教學(xué)中也充滿了大量的機(jī)械式記憶，盡管機(jī)械式記憶與訓(xùn)練可以幫助學(xué)生獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，提高他們的應(yīng)試能力，但限制了小學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展，限制了他們對(duì)于繪本中內(nèi)容的思考與發(fā)散，從而也限制了他們對(duì)于課堂上繪本學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，這種填鴨式的教學(xué)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中普遍存在。

3、學(xué)生參與繪本教學(xué)課堂興趣較低

部分繪本教學(xué)課堂中經(jīng)常是老師講的多，學(xué)生幾乎不講或者講的少，基本都是老師填鴨式灌輸各種知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生在就一直死記硬背，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的意識(shí)，不會(huì)提問題，這種枯燥的課堂氛圍影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與繪本教學(xué)課堂興趣較低。還有一些老師為了單純完成教學(xué)任務(wù)，將一些繪本閱讀的任務(wù)放在學(xué)生的家庭作業(yè)中，由于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)繪本學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)生也沒有完成繪本學(xué)習(xí)作業(yè)的動(dòng)力，最終會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的改進(jìn)措施

1、創(chuàng)設(shè)繪本情境教學(xué)

繪本中色彩鮮明、獨(dú)具特色的圖畫能激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣;繪本中整體性的語言情景能滋養(yǎng)小學(xué)生們豐富的情感，語言學(xué)習(xí)不再是缺乏真實(shí)情境的死記硬背。利用繪本語言情景式教學(xué)，教師可以在課堂上將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的舊知識(shí)相互聯(lián)系，為學(xué)生搭建知識(shí)體系，加深記憶，提與他們生活緊密相關(guān)的問題，幫助他們理解繪本的意義。教師需要把握繪本內(nèi)容中的場(chǎng)景，基于此設(shè)置相應(yīng)的生活背景，結(jié)合學(xué)生的生活，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建他們自己的思維方式，提高他們對(duì)于事物的思考、同學(xué)的交流、知識(shí)的理解等全方位的能力。另外，教師還可以結(jié)合繪本中的圖畫內(nèi)容，對(duì)圖畫上的細(xì)節(jié)問題提問，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，幫助他們讀懂繪本所展示的故事，并設(shè)置一些靈活的問題，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

2、豐富繪本教學(xué)活動(dòng)

興趣是學(xué)生保持課堂注意力的重要?jiǎng)恿?。教師需要英語繪本閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)符合繪本特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，又能寓教于樂，提高閱讀教學(xué)的效率。英語繪本教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀材料的故事性和完整性，這就有利于學(xué)生利用上下語境理解閱讀材料，進(jìn)行角色扮演和交際練習(xí)。通過故事表演的方式能夠讓學(xué)生體驗(yàn)角色情感，強(qiáng)化口語交際能力。因此在小學(xué)英語繪本教學(xué)中設(shè)計(jì)故事表演環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，例如，在學(xué)習(xí)“Meet My Family”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的家庭成員并進(jìn)行相互介紹，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)英語繪本學(xué)習(xí)主要包括輸入與輸出兩部分學(xué)生活動(dòng)，輸入是依據(jù)繪本內(nèi)容的接受，在輸入活動(dòng)部分，著重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解。學(xué)生對(duì)文本理解后，需要學(xué)生輸出感悟與反饋，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生批判性思維培養(yǎng)與價(jià)值觀導(dǎo)向上。根據(jù)繪本內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體化差異，教師可以采取有層次性的繪本教學(xué)提問。先從記憶類、理解類問題切入，采用一些陳述性、表態(tài)性的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，再經(jīng)過學(xué)生對(duì)全文的綜合思考后，以 what，how，why 等應(yīng)用性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生采用多種形式回答，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性、提高學(xué)生英語表達(dá)能力。小學(xué)英語教師需要讓不同能力和水平的學(xué)生都能參與繪本教學(xué)中問題的探討，激發(fā)每一個(gè)孩子的表達(dá)欲和繪本閱讀的興趣，圍繞整個(gè)繪本故事以一定的邏輯順序展開教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯思維能力、判斷力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要充分重視并尊重學(xué)生主體地位、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理選擇繪本內(nèi)容，采用科學(xué)、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合水平。

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