如何構(gòu)建初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式

侯瑞紅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理的教學(xué)有了非常顯著的變化，教學(xué)理念和教學(xué)方式得到了創(chuàng)新。互動(dòng)討論教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方式，在實(shí)踐運(yùn)用中取得了良好的效果，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生更好地理解晦澀難懂的物理知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，從而有效促進(jìn)初中物理教學(xué)改革的進(jìn)程。基于此，本文首先闡述了互動(dòng)要論教學(xué)模式在物理課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而分析了應(yīng)用的具體措施，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)討論教學(xué)模式對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;物理課堂;互動(dòng)討論;教學(xué)模式;構(gòu)建

我國(guó)教育領(lǐng)域今年來(lái)進(jìn)行了多次改革，新課標(biāo)的要求讓教育教學(xué)得到了很大程度的進(jìn)步，也讓教育行業(yè)與時(shí)代發(fā)展保持同步。初中物理教學(xué)在當(dāng)前教育背景下，已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，教學(xué)水平和質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。但即便如此，一些教學(xué)上的問(wèn)題依舊存在，存在問(wèn)題是不可避免的，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)尋求積極有效的方式，讓課堂教學(xué)活動(dòng)始終保持高效高質(zhì)。以下便分析了互動(dòng)討論教學(xué)模式在初中物理課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

一、互動(dòng)討論教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）改善師生關(guān)系。互動(dòng)討論教學(xué)模式實(shí)際上是在課上課下時(shí)間里，讓師生之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，在這一模式下，學(xué)生和教師的之間的距離被拉近，學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感，在長(zhǎng)時(shí)間的接觸下，師生能夠?qū)Ρ舜思由盍私夂驼J(rèn)識(shí)，讓師生關(guān)系得到改善。

（二）保證學(xué)生主體地位。新課標(biāo)指出：教育教學(xué)過(guò)程要保證以學(xué)生為主體?；诖?，在初中物理教學(xué)中，教師要改變過(guò)去的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，而互動(dòng)討論教學(xué)模式便將以學(xué)生為主進(jìn)行了深刻的貫徹。在互動(dòng)討論的模式下，學(xué)生更容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)的參與度顯著提升，同時(shí)學(xué)生可以對(duì)教師講解的物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻和直接的理解，不再局限于教師的思路，真正做到了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

（三）學(xué)生更易于接受物理知識(shí)?；?dòng)討論教學(xué)模式是在師生的互動(dòng)討論中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。在互動(dòng)討論模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)不再停留在表面，也不再是被動(dòng)接受，而是在互相討論交流的過(guò)程中，產(chǎn)生思想上的碰撞，對(duì)新知識(shí)能有一個(gè)比較深入的了解，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

二、互動(dòng)討論教學(xué)模式在初中物理課堂的應(yīng)用措施

（一）巧設(shè)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)是互動(dòng)討論教學(xué)非常重要的部分，良好的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，使其跟隨教師的思路，參與到課堂中。過(guò)去物理課堂中學(xué)生的參與度不強(qiáng)，教師對(duì)此也沒(méi)有充分的重視。而在互動(dòng)討論教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮問(wèn)題設(shè)置的作用，向?qū)W生提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠顯著提升。

（二）重視實(shí)踐。物理課程中會(huì)涉及到需要學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，在這方面的教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)討論的模式，更能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。具體可以從以下方面著手：第一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。按照實(shí)驗(yàn)的難易程度，確定學(xué)生操作方式。比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自己獨(dú)立完成;相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。第二，制作模型。物理課程中一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)制作模型的方式，去深入地理解。第三，演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，使其能夠產(chǎn)生參與課堂的融入感。教師可以在課上演示實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻等方式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，得出相關(guān)的結(jié)論。

（三）積極評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的涌現(xiàn)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤教師固然要積極指正，而對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師更要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，相對(duì)于懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)更能發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂教學(xué)實(shí)際案例分析

（一）演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)1：教師選擇一個(gè)物體放置到盛水的容器中，進(jìn)而將食鹽一起加入水中。向?qū)W生提出以下問(wèn)題：物體的浮力是否發(fā)生改變？發(fā)生了怎樣的改變？演示實(shí)驗(yàn)2：教師選擇一個(gè)物體將其掛到彈簧秤上，將該物體以兩種狀態(tài)放置在水中，一種狀態(tài)為完全浸沒(méi)，一種狀態(tài)為一半浸沒(méi)。向?qū)W生提出以下問(wèn)題：在這兩種狀態(tài)下，該物體的浮力是否發(fā)生了改變，是什么因素造成的改變？按照兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可進(jìn)行自由討論。此時(shí)教師再次提出問(wèn)題：哪些因素對(duì)浮力產(chǎn)生了影響。

（二）結(jié)合實(shí)際，由個(gè)性到共性。物理知識(shí)奧妙無(wú)窮，一些理論比較晦澀難懂，初中階段的學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)難度極大。由此，教師要改變這一狀況，通過(guò)巧妙問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)討論，通過(guò)某一個(gè)性化的特點(diǎn)延伸出共性化的結(jié)論。

（三）開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于物理規(guī)律的認(rèn)知，教師可先讓學(xué)生自由思考，并結(jié)合相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比如實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、具體操作步驟等，根據(jù)討論結(jié)果讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生可自由組合，但要明確小組內(nèi)每個(gè)成員的具體分工。教師需要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和規(guī)范。

（四）分析論證，組間討論?；?dòng)討論模式下的課堂，并不是任由學(xué)生進(jìn)行無(wú)意義的討論，而是要在教師的正確引導(dǎo)下，實(shí)施的具有開(kāi)放性質(zhì)的教學(xué)模式。學(xué)生在互動(dòng)討論的時(shí)候，教師要了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的程度和成果，聽(tīng)取小組對(duì)各自討論學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)教師要對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己知識(shí)學(xué)習(xí)程度有一個(gè)更客觀的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，在初中物理課堂中應(yīng)用互動(dòng)討論的方式，具有良好的教學(xué)效果，在這一模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都能得到鍛煉和提升，學(xué)生不再只通過(guò)教師被動(dòng)接受知識(shí)，而是在自己思考和討論交流的過(guò)程中獲得問(wèn)題的答案，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提升。不僅如此，互動(dòng)討論教學(xué)模式下的課堂氛圍更加輕松活躍，打破了傳統(tǒng)沉悶的物理課堂環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，因而教學(xué)效果也更為顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安政.初中物理互動(dòng)實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用與探究[J].廣西物理，2020，41（04）：91-93.