以《簡筆與繁筆》為例談議論文舉例論證

馬攀峰

《簡筆與繁筆》是周先慎先生的一篇文藝隨筆。文藝隨筆是文藝評論的一種，它的特點是一事一議，語言精練，篇幅短小。作者為了把“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”這個觀點說清楚，巧妙運用了舉例論證。這篇文章的舉例論證可謂議論文舉例論證的典范，下面筆者就以這篇文章為例談?wù)勛h論文的舉例論證。

舉例論證是議論文最常用的論證方法之一。它是通過列舉具體的事例加以論證，使議論文的論證更有說服力。正可謂“事實勝于雄辯”。但是，高中生在運用這種論證方法時，往往會出現(xiàn)以下幾種弊?。簲⑹鍪吕^于詳細，按照記敘文的模式敘述整個事件;列舉事例不典型，不能恰當論證論點;例舉事例的數(shù)量或單薄或重復(fù);單純列舉事例而沒有必要的點評，只敘不議;列舉的事例之間沒有內(nèi)在的順序，給讀者一頭霧水之感，等等。由于存在以上的幾種弊病，致使舉例論證不僅不能夠更好地為文章增彩，反而使文章變得文體模糊、論證混亂、邏輯不清。舉什么例子，圍繞什么舉例，如何舉例才能更好地論證論點呢？下面筆者就談?wù)勛h論文舉例論證所要注意的五點原則。

一、事例要具有典型性、代表性

《簡筆與繁筆》列舉了近百萬字的《水滸傳》中的“武松打虎”和“林教頭風(fēng)雪山神廟”兩個例子來論證“簡筆用得好”，同時列舉以精練風(fēng)格著稱的魯迅先生的短篇小說《社戲》中“等待名角出場”的例子來論證“藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆”。用長文中的例子論證“簡”，用短文中的片斷證明“繁”，這幾個例子可以更有力度地論證“文章的繁簡不以文字的多寡論”，要“各得其宜”，方能“各盡其妙”。具有代表性的事例才能體現(xiàn)論據(jù)的價值，對論點才能形成有力的支撐。又如《美美與共》一文，為了論證“各美其美、美人之美、美美與共”這個論點，列舉了唐朝時期日本派人到中國學(xué)習(xí)的事例。這個事例可謂是國際文化交流獲得雙贏結(jié)果的典型。所以，在議論文寫作中，我們所列舉的事例一定要圍繞論點，事例要有典型性、代表性，只有這樣才能使論證更有說服力。

二、舉例論證要充分、必要

有的學(xué)生寫議論文通篇只舉一個例子，有的學(xué)生寫議論文圍繞一個論點舉若干例子。一篇議論文舉幾個例子為妙呢？筆者認為，議論文中舉例不應(yīng)該以數(shù)量多少來衡量，應(yīng)該以所舉的例子能否充分論證論點為標準。也就是說以質(zhì)取勝，而不是以量來衡量?！逗喒P與繁筆》列舉了四個例子，其中兩個例子論證“簡筆用得好”，另外兩個例子論證“繁筆用得妙”。這四個例子能不能各刪去一個呢？肯定不能?！拔渌纱蚧ⅰ钡睦油怀觥捌坡洹眱蓚€字，是為了論證“力求數(shù)字”;“林教頭風(fēng)雪山神廟”的例子突出“緊”這個字，是為了證明“一字傳神”。如果去掉，就不能充分論證“看文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神”?！棒斨巧钊蜴?zhèn)關(guān)西”的例子是為了論證“描摹物態(tài)，求其窮形盡相”;“等待名角出場”的例子是為了論證“刻畫心理，能使細致入微”。如果去掉，就無法充分論證“繁”的好處。所以，議論文中的舉例要以必要不必要、充分不充分為標準。

三、事例與觀點要對應(yīng)

客觀事例的列舉，是為了論證相應(yīng)的觀點，是為了證明觀點正確與否。因此，事例不是隨便列舉，更不是為了湊字數(shù)而亂列舉，而要有的放矢地列舉。這個“的”就是所要表述的觀點。比如《簡筆與繁筆》列舉“武松打虎”的例子是為了對應(yīng)論證“惜墨如金，數(shù)字傳神”，列舉《林教頭風(fēng)雪山神廟》的例子是為了對應(yīng)論證“惜墨如金，力求一字傳神”;列舉“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的例子是為了對應(yīng)論證“描摹物態(tài)，求其窮形盡相”;“等待名角出場”的例子是為了對應(yīng)論證“刻畫心理，能使細致入微”。這四個例子的列舉分別對應(yīng)第一節(jié)所表述的觀點。這四個事例合在一起，是為了對應(yīng)論證“看文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神;有使用繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜”。正所謂“論點猶如議論文的帥”，議論文的論點是文章的中心，無論是事實論據(jù)還是道理論據(jù)都要圍繞論點展開，所有的事例論據(jù)只是能夠證明論點的材料，只是論點的支撐。因此，議論文的舉例要根據(jù)需要證明什么觀點來取舍。

四、事例敘述要簡潔

議論文中的事例是作為論據(jù)使用的，因此，敘述方式與記敘文也是不同的。記敘文中的敘述要完整具體，而議論文的事例敘述講究“簡潔”兩個字。所謂“簡潔”，敘述事件不要描摹事件的枝枝蔓蔓，不要拖沓冗長，而是要精練簡明。因為議論文需要的是事例中的“例”，需要的是能論證觀點的“事實”論據(jù)，而不是事例中的“細節(jié)”。讀者能夠清晰地知道這個例子是證明觀點的論據(jù)即可，比如《簡筆與繁筆》一文舉《水滸傳》的例子。眾所周知，《水滸傳》洋洋灑灑近百萬字，這三個例子如果要敘述起來，需要很大的篇幅，但是作者沒有全部摘抄過來，也沒有把所事例復(fù)述概括，而是用摘抄和概括相結(jié)合的方式敘述，只需寥寥一句，就可以把所舉的事例簡明扼要地表達出來。總之，議論文中的事例敘述不要展開，不要描寫，必須高度概括，高度精練。當然，有時候也可以對事例做適當?shù)拿鑼?，但目的是為了突出材料的典型性，而不是追求事例的生動性。所以，一般來說，議論文的事例敘述要簡潔明了。

五、舉例后要有適當?shù)狞c評

議論文中的舉例是為了什么呢？舉例是為了證明觀點，是為了說理。所以，不能為了舉例而舉例，不能事例列舉完畢就行文結(jié)束。而應(yīng)該在舉例的過程中或列舉事例之后對事例做必要的適當?shù)睦硇苑治?，把這件事例中所闡述的道理圍繞觀點說明白。這適當?shù)狞c評分析就是把事例和論點的內(nèi)在邏輯有機關(guān)聯(lián)起來。如《簡筆與繁筆》用“便點染出大蟲出沒、人跡罕到的景象”點評“武松打虎”事例，一個“點染”便分析出“用筆極為簡省”的妙處;“一個緊字，境界全出，魯迅先生贊揚它富有‘神韻，正是點評“林教頭風(fēng)雪山神廟”的“惜墨如金”。借用名家的評論點評，既評析事例的典型性，又增強了論證的力度。當然，事例列舉后的評析要適當，不是多多益善，而是要簡明透析，切忌信口開河，譯析敘述脫離。

《簡筆與繁筆》這篇文章不僅是論說語言問題的，同時也是運用語言的典范，其舉例論證的典型運用更是高中生所要掌握的技巧。這篇文章可以使高中生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步理解議論文的舉例論證，對事例與論點的關(guān)系有更深入的理解。教者也可以從例證的典型性、必要性、簡明性以及例證的充分性等方面對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地運用例證這種方法。

作者單位 ：南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校