舉例

識(shí) 轉(zhuǎn)換 提取 舉例 應(yīng)用概念性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生站在學(xué)科的視角把握知識(shí)發(fā)生的起點(diǎn)，掌握大量與之相關(guān)的背景知識(shí)與實(shí)例，發(fā)現(xiàn)各要素之間的內(nèi)在關(guān)系與特征，歸納抽取共同屬性形成概念，并能創(chuàng)造性地把它們運(yùn)用于生活中。一、教學(xué)特征1. 情境性概念性知識(shí)一般是抽象的、生硬的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)有一定的“距離”。所以，概念性知識(shí)的教學(xué)往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)科情境或生活情境，讓學(xué)生從中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里的情境具體指實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果、學(xué)科數(shù)據(jù)或?qū)嵗?、生活?wèn)題或事例等。2

教學(xué)實(shí)踐;策略;舉例中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2021）20-0026-02收稿日期：2021-04-15作者簡(jiǎn)介：吳艷華（1983.12-），女，江蘇省蘇州人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.一、準(zhǔn)確詮釋定義，明確圓心定義的內(nèi)容是同學(xué)們開(kāi)始學(xué)習(xí)的最首要的前提.在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行圓的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先我會(huì)給同學(xué)們展示出圓形的圖案，然后讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去尋找這個(gè)圓形圖案的圓心.也就是說(shuō)，實(shí)

本技能，本文通過(guò)舉例闡述了求線段長(zhǎng)的幾種方法，并對(duì)如何靈活使用這幾種方法提出自己的看法和體會(huì)。【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);舉例;線段長(zhǎng);方法求線段長(zhǎng)的方法分散在初中不同階段的教材中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)求線段長(zhǎng)的方法比較零散，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度比較大，所以學(xué)生往往對(duì)求線段長(zhǎng)的方法掌握得不好，在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)第二階段—專題復(fù)習(xí)中，設(shè)求線段長(zhǎng)的方法作一個(gè)專題復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生靈活掌握求線段長(zhǎng)的方法很有必要，當(dāng)考試中碰到求線段長(zhǎng)的題目時(shí)才能得心應(yīng)手，并且課本中沒(méi)有把求線段長(zhǎng)的各種方法充分

難懂的想法。善用舉例能夠幫助學(xué)生理解和掌握抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“催化劑”。因此，筆者將從舉例的教學(xué)價(jià)值和設(shè)計(jì)舉例的方法進(jìn)行分析研究?！娟P(guān)鍵詞】舉例;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)小學(xué)階段，學(xué)生逐漸從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡。雖然學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具備獲取抽象概念的能力，但仍需要借助具體事物例子幫助理解。為了幫助學(xué)生更好地理解概念、定義、定理和推導(dǎo)公式等，教師會(huì)通過(guò)實(shí)際生活中的事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明分析，也就是通過(guò)舉例的方法。在

論;《竹水仙》;舉例中圖分類號(hào)：H315.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）10-0064-020引言雅格布森從符號(hào)學(xué)角度看翻譯的分類。從符號(hào)學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，他認(rèn)為詞是語(yǔ)言的一個(gè)符號(hào)，其意義是人們賦予它的。他把翻譯理解為“兩種不同語(yǔ)符中的兩個(gè)對(duì)等信息”重新編碼的過(guò)程，認(rèn)為翻譯不應(yīng)局限在經(jīng)驗(yàn)層面，關(guān)注語(yǔ)言與翻譯之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)翻譯的普遍性與重要性[1]。雅格布森將翻譯分為三大類：語(yǔ)內(nèi)翻譯，語(yǔ)際翻譯和符際翻譯?！罢Z(yǔ)內(nèi)翻譯”就是指用同一種語(yǔ)言

三種題型角度進(jìn)行舉例和闡述，以求各位教師能夠更加高效地進(jìn)行教學(xué)，望給予教師參考。關(guān)鍵詞：以靜制動(dòng);初中數(shù)學(xué);動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題;舉例引言：“以靜制動(dòng)”指的是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，舉一些實(shí)際的、簡(jiǎn)單易懂的例子，讓學(xué)生初步理解定義，然后教師再將題目代入，以便學(xué)生能夠更好地理解。在動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，我們教師要抓住題目思路的基本點(diǎn)，即點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)中達(dá)到的特殊位置，從而讓學(xué)生能夠順利展開(kāi)空間想象能力，進(jìn)而有思考和分析的過(guò)程，有了關(guān)鍵的解題點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題將迎刃而解。一、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的題型和

文;寫(xiě)法;目的;舉例中圖分類號(hào)：G634.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0195-01Abstract：Writing?characters?is?an?important?content?of?narrative?writing，and?narrative?writing?is?one?of?the?key?points?of?junior?middle?school?Chinese?teaching，and?also

目標(biāo)、典型性命題舉例及分析、命題測(cè)試中存在的問(wèn)題及改進(jìn)五個(gè)方面對(duì)六年數(shù)學(xué)畢業(yè)命題進(jìn)行分析和解讀。特別是詳細(xì)解讀各種命題類型，通過(guò)舉例、探討命題的理解、適用的范圍以及教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：畢業(yè)命題;舉例;理解;分析畢業(yè)命題作為監(jiān)測(cè)小學(xué)六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)也起到了方向標(biāo)的作用。它既是對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的檢查和反饋，又反過(guò)來(lái)作用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，往往決定著教師該“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題。因此，畢業(yè)命題的監(jiān)測(cè)在我們的教學(xué)中有著非常重要的意義

定理；向量證法；舉例向量知識(shí)是現(xiàn)行高中教材重要內(nèi)容之一，向量既具有代數(shù)特征又具有幾何特征，因而向量知識(shí)在代數(shù)、三角、幾何等方面有著廣泛的應(yīng)用。本文僅就用向量方法證明幾個(gè)著名初等幾何定理方面舉例若干，說(shuō)明向量方法的價(jià)值。一、兩個(gè)重要的向量基礎(chǔ)知識(shí)回顧若b從而必有b=c，所以△ABC為等腰三角形。通過(guò)設(shè)邊，將角平分線向量用三角形邊向量表示，利用角平分線相等這一條件，借助向量運(yùn)算，轉(zhuǎn)化成三角形邊與角的數(shù)量關(guān)系，這一過(guò)程思路自然，運(yùn)算量不算大?；桑?）后通過(guò)討論

文;觀察;方法;舉例小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵的部分：其一是閱讀;其二是作文。從當(dāng)前情況來(lái)看，一般的小學(xué)生主要怕作文。因?yàn)樽魑氖且环N語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。一旦作文，必須動(dòng)腦筋才能寫(xiě)出來(lái)。不少小學(xué)生怕困難，就不想去寫(xiě)作文了。在小學(xué)生中有一句話，叫“作文呀！作文呀！難倒作文娃！”小學(xué)生為什么怕寫(xiě)作文。我們首先要樹(shù)立小學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。只有我們的小學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生才能寫(xiě)好作文。一、 讓小學(xué)生知道什么是觀察我們天天說(shuō)觀察，觀察。什么

變式教學(xué);應(yīng)用;舉例;類型方法變式教學(xué)法的精髓就是具備舉一反三的解題能力，在八年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中向?qū)W生講解變式法的掌握技巧，并結(jié)合實(shí)際習(xí)題讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的應(yīng)用水平。一、通過(guò)變題尋找共同點(diǎn)，同時(shí)保留差異的多個(gè)問(wèn)題和解決劉庚在《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化——談啟發(fā)式教學(xué)法和案例式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用》一文中指出與傳統(tǒng)的習(xí)題課堂教學(xué)工作不同，變式教學(xué)法應(yīng)用在八年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成多角度、

課堂;教學(xué)思考;舉例每一名教師的教學(xué)方式都有所不同，好的方面值得大家相互學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在不同，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也各有不同。教師也要積極地進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，相互交流和相互學(xué)習(xí)，更好地解決問(wèn)題。各個(gè)教師對(duì)備課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難進(jìn)行討論，找到行之有效的方法加以解決。教師在教學(xué)生的同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，不斷地努力提升自身的素質(zhì)，不斷地去學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)方法。文章總結(jié)了以下幾點(diǎn)需要著重關(guān)注的問(wèn)題。第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要提高教師的自

路;多元化方法;舉例現(xiàn)如今，我國(guó)的教育水平蒸蒸日上，現(xiàn)在的教學(xué)模式中以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，兩者相互配合獲得了不錯(cuò)的效果。然而我國(guó)的高考的主要目的是可以有效的選拔出人才，所以成績(jī)就顯得尤為重要。因此更多的家長(zhǎng)和教師就對(duì)提高學(xué)生成績(jī)更加用心。數(shù)學(xué)就是高中學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一科，其中的函數(shù)部分讓眾多學(xué)生頗為頭疼，主要原因是函數(shù)這一部分，概念較多，比較容易混淆概念，學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用也不是很到位，解決方法比較單一，大多學(xué)生在熟練運(yùn)用一種解決方法時(shí)，再次

相;花境;群落;舉例1 北京植物配植與造景特征北京地處華北平原西部，與其溫帶季風(fēng)型氣候類型共同決定了該地區(qū)的植物種類以落葉闊葉樹(shù)種居多。因而北京以落葉闊葉樹(shù)為主、常綠針葉樹(shù)為輔的配置模式使北京四季有景，季相特色顯著，成為區(qū)別于南京秋冬植物景觀的最大差異點(diǎn)。北方常用的許多落葉闊葉樹(shù)，如秋色葉樹(shù)種中呈黃色的元寶楓、欒樹(shù)、國(guó)槐，呈紅色的黃櫨、火炬樹(shù)、天目瓊花，以及常色葉樹(shù)種中的紫葉李與各類觀果樹(shù)種，[1]這些北方常見(jiàn)樹(shù)種使其在秋季落葉前仍能見(jiàn)到豐富的色葉變化，深

時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">舉例說(shuō)明。【關(guān)鍵詞】形聲字;字理構(gòu)字;舉例在教學(xué)工作中，識(shí)字和寫(xiě)字的地位十分突出，它是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。識(shí)字是學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有了一定的識(shí)字量，掌握一定的識(shí)字方法，才能更加順利的進(jìn)行閱讀，才能更加有效的拓寬、拓展知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。鑒于此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們非常重視識(shí)字教學(xué)，然而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字卻是一件枯燥的事情。漢字，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難記：多一筆，少一筆的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，還有

數(shù)學(xué)教學(xué)中，善用舉例能夠解釋教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就恰當(dāng)、富有啟發(fā)意義的例子在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、理解概念、運(yùn)用和發(fā)展思維三方面的作用進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】? 舉例;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)舉例子。有趣的生活小例子，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容;簡(jiǎn)單的實(shí)例可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容;通過(guò)研究例題，幫助學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)建立感性的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用;富有啟發(fā)性的例子能

對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法—舉例。這種寫(xiě)作技巧看似簡(jiǎn)單，可是學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中往往只堆砌一兩個(gè)例子便無(wú)話可說(shuō)，所提供的論據(jù)不充分、不令人信服。究其原因，除了詞匯量不夠、缺乏想法和主張，更多的是因?yàn)閷W(xué)生在舉例闡釋主題句觀點(diǎn)時(shí)中忽略了邏輯分析和說(shuō)理的過(guò)程，對(duì)舉例這種寫(xiě)作手法的內(nèi)涵理解得片面不透徹，導(dǎo)致邏輯思維能力較差。因此，細(xì)致分析范文主體段落所使用舉例的拓展句的語(yǔ)言特點(diǎn)，可以豐富舉例寫(xiě)作理論內(nèi)涵，也可以為學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中有理有據(jù)地闡釋論點(diǎn)提供具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。二、

ion 萬(wàn)里挑一舉例：You are one in a million.你是萬(wàn)里挑一的。2.He is lifeless that is faultless.人無(wú)完人。舉例：A：Andy is so rude. I don’t like his manner.安迪太粗魯了，我可不喜歡他的舉止。B：But many girls like him.You know he is lifeless that is faultless.但許多女孩都喜歡他，人無(wú)完人嘛

1：修理、整理。舉例：“我這自行車把老死（不活絡(luò)），你給擺治一下吧。”釋義2：出損招讓人活受罪，有欺負(fù)、為難、玩弄人的意思。舉例：“敢給我糙蛋（見(jiàn)“糙蛋”）？看我不擺治死你。”釋義：明目張膽不順從。舉例：“你糙蛋咧不是？”釋義：不費(fèi)勁地用手撥弄。舉例：“你身上有點(diǎn)兒土，趕快撥拉撥拉?！贬屃x：指教。舉例：“還得我來(lái)掰活掰活你，壘墻磚得錯(cuò)縫，知道吧？”