在實(shí)踐中體驗(yàn)，在探索中成長(zhǎng)

陳書玉

摘 要：十歲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中孩子舉行成人禮的時(shí)期，這一階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及創(chuàng)新精神具有較好的效果。綜合實(shí)踐課程是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，由學(xué)生自主開展的實(shí)踐探究活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高并培養(yǎng)自身的各方面能力，加強(qiáng)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的積累儲(chǔ)備，是幫助學(xué)生整合學(xué)到知識(shí)，發(fā)展自身科學(xué)意識(shí)的有效途徑?；诖耍疚木蛯⒔Y(jié)合我校四年級(jí)學(xué)生開展的“十歲成長(zhǎng)禮”這一主題實(shí)踐課程，探究綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展策略，希望能為一線教師提供一點(diǎn)參考建議。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 探究活動(dòng) 成長(zhǎng)發(fā)展

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.072

本學(xué)年我校開展了“十歲成長(zhǎng)禮”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我校四年級(jí)教師在這期間有效地結(jié)合了這一教育契機(jī)，結(jié)合近幾年我國(guó)大力推行的傳統(tǒng)文化且發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及提高學(xué)生生活適應(yīng)能力的指導(dǎo)策略，以小組個(gè)人以及集體的形式開展了主題為“重溫耕讀傳家，收獲幸福成長(zhǎng)”的傳統(tǒng)生活文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)目前許多學(xué)生缺乏生活自理能力，以及書呆子較多的現(xiàn)狀，有效培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的，認(rèn)知以及理解，與素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展內(nèi)容不謀而合。

一、活動(dòng)形式

《禮記》中明確提出：人生十年曰幼，學(xué)。在古代，人們十歲便會(huì)舉行成長(zhǎng)禮，用來表明孩子們已經(jīng)踏入人生第一個(gè)十年，這一重要的成長(zhǎng)發(fā)展節(jié)點(diǎn)，因此在我校學(xué)生十歲這一時(shí)期為學(xué)生舉辦一場(chǎng)成長(zhǎng)禮，非常重要的紀(jì)念意義及教育價(jià)值。在我校開展的“十歲成長(zhǎng)禮”這一主題活動(dòng)之下，四年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)及教師舉行了“重溫耕讀傳家，收獲幸福成長(zhǎng)”這一主題成長(zhǎng)禮活動(dòng)，為孩子們成長(zhǎng)留下了濃墨重彩的一筆。在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，我們帶領(lǐng)四年級(jí)全體學(xué)生集體前往半樸園，在充滿意境的環(huán)境當(dāng)中，感受到國(guó)學(xué)禮儀的韻味，由六位軍人叔叔作為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的帶隊(duì)教官，讓學(xué)生們對(duì)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿了期待，也為本次實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)明的紀(jì)律以及有效的組織打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生準(zhǔn)備了制作寧波特色美食年糕、自己制作午餐以及體驗(yàn)扎染這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等環(huán)節(jié)。在具體活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的多個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，自由的組成綜合實(shí)踐小組，小組通常由5到10名學(xué)生組成，小組的組長(zhǎng)由學(xué)生自己民主選舉產(chǎn)生，并有具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及軍人教官等作為指導(dǎo)教師。例如在制作年糕這一綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生就通過自行組隊(duì)，部分學(xué)生打年糕，一部分學(xué)生揉年糕，一部分學(xué)生將打完的年糕做成年糕餃，一部分學(xué)生探究“年年糕”的豐富寓意，整個(gè)過程都在教師的指導(dǎo)下，井然有序地開展。在活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互之間的共同合作，共同完成相應(yīng)的綜合實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)，使得小組內(nèi)每個(gè)人都有自己的任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)更加健全完善的人格，以及提升學(xué)生的生活自理能力。

二、活動(dòng)過程

1.明確探究問題

在這一階段當(dāng)中，教師需要重視幫助學(xué)生找到在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生有興趣解決的問題，以及明確綜合實(shí)踐的具體任務(wù)。因?yàn)槭畾q的學(xué)生普遍對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，沒有足夠的能力，單獨(dú)完成本次綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的活動(dòng)內(nèi)容，這時(shí)就需要教師有效的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活當(dāng)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，找到一些自己感興趣的，并且具備一定探究能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，例如，教師就可以以生活當(dāng)中人們常穿的扎染布為特點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)了解扎染的過程。在這一階段，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過自由組合的方式，成立一個(gè)探究型的綜合實(shí)踐小組，方便去發(fā)現(xiàn)開展過程當(dāng)中自己存在的疑惑，對(duì)這些問題進(jìn)行深入的分析，學(xué)生也可以主動(dòng)求助現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及軍人叔叔，為自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)探究過程，提供一定的幫助，或者請(qǐng)他們共同參與到扎染活動(dòng)的探究過程當(dāng)中，讓學(xué)生在十歲這一人生節(jié)點(diǎn)得到成長(zhǎng)。

2.嘗試解決問題

在學(xué)生都明確了自己感興趣的綜合實(shí)踐探究?jī)?nèi)容之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究，并解決自己感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及其存在的問題。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生通過實(shí)踐操作以及探究過程的深入體驗(yàn)，有效在這一過程當(dāng)中得到感性認(rèn)知，從而對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化有一個(gè)更加深入的認(rèn)知，進(jìn)一步繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并提高學(xué)生的生活自理能力，幫助學(xué)生建立探究問題以及解決問題的意識(shí)。例如，在扎染這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生年齡較小，開始并不能夠迅速的了解扎染的具體過程，以及每個(gè)步驟的重要價(jià)值，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生家長(zhǎng)以及現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的介入，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看不同的扎染成品，為學(xué)生解釋具體的扎染步驟，并在教師的指導(dǎo)下，實(shí)際的動(dòng)手操作進(jìn)行扎染作品的制作，讓學(xué)生結(jié)合自己的奇思妙想，創(chuàng)作個(gè)性化的扎染手帕，讓學(xué)生在十歲這一人生節(jié)點(diǎn)得到成長(zhǎng)。

3.成果的總結(jié)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后，學(xué)生需要將自己的實(shí)踐探究過程以及取得的收獲進(jìn)行綜合整理，并通過產(chǎn)品的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。由于十歲的學(xué)生通過書面進(jìn)行表達(dá)的能力較弱，因此最終的成果通?？梢酝ㄟ^實(shí)物作品或者是圖片進(jìn)行展現(xiàn)。在扎染這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)歸納過程當(dāng)中，每個(gè)小組都可以選擇不同的產(chǎn)品來展現(xiàn)自己的收獲。例如學(xué)生可以展示自己扎染的個(gè)性化作品，來展現(xiàn)自己在這一過程當(dāng)中學(xué)會(huì)的扎染技能，或者是通過匯報(bào)自己了解的扎染歷史，以及扎染特點(diǎn)，來展示自己在這一過程當(dāng)中了解的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化。學(xué)生必須從始至終的完成整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)一步能夠達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但如果學(xué)生在這一過程中，雖然全力以赴仍不能取得較為滿意的結(jié)果，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)原則

首先，教師必須正面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加重視發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生在這一過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的潛力以及一些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在這一過程當(dāng)中，每一個(gè)具有創(chuàng)意性的想法，以及具體的實(shí)踐成果，通過這樣的方式，使學(xué)生能夠?qū)C合實(shí)踐探究過程保持較為積極的態(tài)度，能夠主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以及對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的了解。其次，教師需要重視，對(duì)于探究過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在這一過程中是否親自參與實(shí)踐，學(xué)生的情感體驗(yàn)狀況，以及引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)互評(píng)來對(duì)探究過程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。但值得注意的是，教師最好不要通過具體的數(shù)值，來為學(xué)生探究過程進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，首先是學(xué)生在探究過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)生在綜合實(shí)踐過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的積極性，以及是否主動(dòng)參與探究過程。例如學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到小組的探究活動(dòng)當(dāng)中，能否主動(dòng)對(duì)組員提供幫助，或者是主動(dòng)尋求他人對(duì)自己的探究過程給予幫助，是否能夠主動(dòng)地聽取伙伴的意見，以及學(xué)生是否能夠針對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行觀察思考，制定相應(yīng)的探究計(jì)劃，完成相應(yīng)的探究任務(wù)等。

3.評(píng)價(jià)形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式，應(yīng)當(dāng)注重多元化的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的人員可以是指導(dǎo)教師，也可以是學(xué)生、家長(zhǎng)甚至可以是學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)主要是突出學(xué)生在綜合實(shí)踐探究過程當(dāng)中的進(jìn)一步在探究過程當(dāng)中突出的表現(xiàn);學(xué)生自己的評(píng)價(jià)則更多的能夠體現(xiàn)出學(xué)生在綜合實(shí)踐探究過程當(dāng)中的收獲，例如學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、學(xué)生了解了什么方法、學(xué)生在探究過程當(dāng)中有什么收獲等;而學(xué)生的互評(píng)以及學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)則更能夠反映學(xué)生在一些方面的進(jìn)步，一些學(xué)生原來較為靦腆，而在本次探究活動(dòng)當(dāng)中，能夠主動(dòng)地和他人進(jìn)行溝通交流。

綜上所述，通過在十歲成長(zhǎng)禮這一主題活動(dòng)下，為我校四年級(jí)學(xué)生開展主題為“重溫耕讀傳家，收獲幸福成長(zhǎng)”的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高生活自理能力及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題等綜合能力，提升學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力得到有效的發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過親近傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意識(shí)。

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