淺析小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)

王瑩

摘 要：在新課改不斷發(fā)展的影響下，“大單元教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)模式受到了教育者的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教師而言，如何將“大單元教學(xué)”模式有效的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。為此，本文通過(guò)對(duì)“大單元教學(xué)”模式進(jìn)行深入研究，闡述了該模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體的應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 大單元教學(xué) 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.034

所謂“大單元教學(xué)”指的就是以單元為單位，通過(guò)提煉單元內(nèi)容的主旨來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的單元性特征尤為明顯，與“大單元教學(xué)”模式有著先天的融合優(yōu)勢(shì)，這就要求廣大教師必須要全面掌握大單元教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，爭(zhēng)取在強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)性和綜合性的同時(shí)，也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效益的最大化創(chuàng)造良好的條件。

一、大單元教學(xué)概述

在對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行闡述之前，我們有必要對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行一定的了解。所為單元教學(xué)指的就是將單元文本內(nèi)容作為一個(gè)整體，通過(guò)提煉單篇相同內(nèi)容明確主題，再根據(jù)主題思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教育，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而大單元教學(xué)主要從“大”字著眼，這種“大”不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且還在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所體現(xiàn)。首先，大單元教學(xué)不單單指的是單元教學(xué)，同時(shí)還包括文本整體教學(xué)以及課外延伸教學(xué)，也就是說(shuō)，教師既要加強(qiáng)單元內(nèi)文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時(shí)也要強(qiáng)化單元之間、課內(nèi)外資源之間的聯(lián)系，這在很大程度上突破了“小單元”的局限性。其次，大單元教學(xué)既強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)也突出了課外指導(dǎo)的重要作用，要求教師必須要將科學(xué)教育滲透到實(shí)際生活當(dāng)中，以便幫助學(xué)生最大限度地整合教育資源，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的重要意義

首先，從語(yǔ)文教學(xué)體系來(lái)看，大單元教學(xué)強(qiáng)化了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在很大程度上提高了語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。相較于傳統(tǒng)“分課式”教學(xué)模式，大單元教學(xué)更加注重文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，旨在通過(guò)提煉多樣性主題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而將語(yǔ)文教學(xué)的有效價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)?？梢赃@么說(shuō)，大單元教學(xué)不僅強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還強(qiáng)化了各類教學(xué)資源之間的聯(lián)系，這對(duì)構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)體系是極為有利的。其次，從學(xué)生的全面發(fā)展角度來(lái)看，大單元教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了整體教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)，即教師引導(dǎo)學(xué)生掌握整體內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立概括和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行拓展延伸，在這一過(guò)程中，學(xué)生的概括能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力都得到了顯著提升，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分重要的。由此可見(jiàn)，大單元教學(xué)既是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)體系的重要手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

三、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的有效策略

1.立足單篇文本內(nèi)容，明確單元主題

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)，首先就要從小單元入手。這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，立足每個(gè)單元的單篇文本內(nèi)容，找出它們?cè)趦?nèi)容和形式上的相似之處，從而明確單元教學(xué)的主題和方法。

首先，教師需要從單元整體入手，根據(jù)單篇文本內(nèi)容的主旨構(gòu)建單元主題，以便確定教學(xué)目標(biāo)，從而為確保單元教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《綜合性學(xué)習(xí)》時(shí)，本單元主要包括《遨游漢字王國(guó)》《漢字真有趣》和《我愛(ài)你，漢字》這三篇文章，單從文章題目來(lái)看，我們就能明確本單元的閱讀主題——漢字文化。因此，教師可以將三篇內(nèi)容進(jìn)行綜合講解，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的探索興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的根本目標(biāo)。

其次，教師需要從文本體裁著手，根據(jù)文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式選擇合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在強(qiáng)化單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的顯著提升。例如，在學(xué)習(xí)第二單元內(nèi)容時(shí)，本單元主要包括《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《寶黛初會(huì)》這四篇文章，這些文章均是小說(shuō)體裁，因此教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在表演的過(guò)程中掌握文章主旨，從而深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶和理解。再比如，在學(xué)習(xí)第七單元內(nèi)容時(shí)，本單元主要包括《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》等文章，這些文章均為寫(xiě)景抒情類文章，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的音樂(lè)情境，以便幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。

2.聚焦單元教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化單元聯(lián)系

與小單元教學(xué)不同的是，大單元教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了大范圍的單元教學(xué)，這就要求廣大教師除了要強(qiáng)化單元內(nèi)文本內(nèi)容的聯(lián)系以外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要聚焦單元教學(xué)目標(biāo)，找出單元教學(xué)目標(biāo)的相似之處和共同之處，將其作為大單元教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的主要內(nèi)容為漢字文學(xué)，而第一單元、第四單元的主要內(nèi)容為古詩(shī)詞，二者均為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將傳統(tǒng)文化作為單元教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)整合漢字文化與詩(shī)詞文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。再比如，教師還可以從寫(xiě)作體裁入手，將第一單元和第五單元聯(lián)系起來(lái)，這兩個(gè)單元主要從人物刻畫(huà)的角度入手，向?qū)W生介紹了多樣性的寫(xiě)作手法和技巧，因此教師可以從寫(xiě)作教學(xué)著手，通過(guò)整合寫(xiě)作技巧進(jìn)行大單元教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。大單元教學(xué)的范圍極為廣泛，教師所站的角度不同，整合出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容也具有較大的差異，因此廣大教師必須要做到全面教學(xué)，通過(guò)不同的切入點(diǎn)明確差異性的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取在強(qiáng)化單元聯(lián)系的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的顯著提升，從而提高大單元教學(xué)的有效性。

3.整合相關(guān)教育資源，拓展單元教學(xué)

除此之外，大單元教學(xué)還強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)外資源的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求語(yǔ)文教師必須要立足教材內(nèi)容，根據(jù)單元主題整合相關(guān)的課外教育資源，爭(zhēng)取在延伸教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能落實(shí)生活化教學(xué)的基本要求，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體性和實(shí)效性。例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》和《祖父的園子》作為大單元教學(xué)的切入口，讓學(xué)生圍繞“童年”這一主題搜集更多的課外閱讀資料，并結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)一篇關(guān)于“童年”的作文，這樣不僅能夠豐富大單元教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且還能實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的根本目標(biāo)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是極為有利的。除此之外，教師還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加“我的童年”演講比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中回憶自己的美好童年，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感認(rèn)知。在此需要特別強(qiáng)調(diào)的是，大單元不僅從教學(xué)內(nèi)容上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也在教學(xué)形式上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和完善，因此教師必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在落實(shí)大單元教學(xué)基本要求的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為強(qiáng)化學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，“大單元教學(xué)”不僅強(qiáng)化了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能幫助學(xué)生從整體學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是極為有利的。鑒于此，語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到“大單元教學(xué)”的科學(xué)性與合理性，以單元內(nèi)容為核心，在強(qiáng)化單元內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行拓展延伸，以便最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平奠定良好的基礎(chǔ)。

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