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      生活化教學在小學數(shù)學課程中的應用

      2021-07-28 15:34:07牛敏
      學習與科普 2021年12期
      關鍵詞:應用方式生活化教學小學數(shù)學

      牛敏

      摘要:在現(xiàn)代化教育改革背景之下,生活化教學模式融入到了廣大教師的視野中,這種教學模式有效轉變了傳統(tǒng)課堂中枯燥單調(diào)的氛圍,同時對于學生的學習興趣激發(fā)有著較強的幫助,讓學生在輕松的環(huán)境之中掌握知識并加強知識的理解。因此,小學數(shù)學課程教學中,教師可以思考生活化模式的應用,將生活化理念貫穿于實踐教學活動當中,培養(yǎng)學生積極主動學習數(shù)學知識的興趣,并且強化學生數(shù)學知識的理解,讓學生更加全面靈活的掌握數(shù)學知識,進而提高教學效果,為學生日后的綜合發(fā)展打下基礎,本文就生活化教學在小學數(shù)學課程中的應用展開了分析。

      關鍵詞: 生活化教學;小學數(shù)學;應用方式

      數(shù)學知識與我們的實際生活之間有著密切的聯(lián)系,將數(shù)學知識與實際生活相結合可以有效豐富教學的內(nèi)容,強化學生對數(shù)學知識的認知轉變,并且讓學生在數(shù)學知識學習過程中能夠充滿興趣。然而受到了傳統(tǒng)教育理念的影響,大多數(shù)教師在教學過程中往往更加傾向于基礎理論知識的講解,無法實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新,導致了學生的學習效果難以提高,學生綜合能力的發(fā)展也受到了較大程度上的限制。所以,小學數(shù)學課程教學中,教師可以實施生活化教學模式,培養(yǎng)學生的生活和學習意識,并加強學生數(shù)學知識理解,提高學生的綜合素養(yǎng)。

      一、融入生活元素

      我們的實際生活當中有著多樣豐富的數(shù)學元素,將生活化元素融入到小學數(shù)學教學過程中,可以推動教學質(zhì)量的提高,加強學生對于數(shù)學知識的學習程度,使學生更加深入化的理解數(shù)學知識,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)等。鑒于此,小學數(shù)學課程教學中,教師應根據(jù)學生的實際發(fā)展情況以及興趣愛好,適當融入我們生活中的實際元素,在豐富教學內(nèi)容的同時,讓學生能夠結合實際生活展開深入學習,減輕學生的數(shù)學學習難度,將抽象化的數(shù)學知識形象化,進而提高學生的數(shù)學學習效果,強化小學數(shù)學教學質(zhì)量。

      例如,在進行“認識鐘表”教學的過程中,筆者運用了多媒體方式,為學生們展示出了各種各樣的漂亮的鐘表,帶領學生們走入到了“鐘表王國”中,鐘表是我們實際生活中比較常見的物品,借助多種多樣的鐘表圖片有效集中了學生的注意力,激發(fā)了學生的學習興趣。然后,筆者再拿出了一個鐘表,結合課本教材中的知識內(nèi)容進行了詳細、深入的講解,引導學生們能夠在這種學習活動當中進行深入理解,并且結合了我們實際生活中的資源豐富了教學內(nèi)容,強化了學生的數(shù)學知識生活化學習體驗。由此我們可以看出,小學數(shù)學教學過程中,教師可以適當融入生活化教學元素,促使學生能夠在學習數(shù)學知識的過程中不斷提高自身素養(yǎng),加強學生的學習效果。

      二、布置生活作業(yè)

      課后作業(yè)是小學數(shù)學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié),學生在作業(yè)練習活動當中能夠加深對數(shù)學知識的理解與掌握,并不斷鞏固數(shù)學知識,但是在以往的教學過程中,大多數(shù)教師往往只是根據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生布置相關的課后練習題,這在較大程度上為學生帶來了學習的壓力,并且容易讓學生產(chǎn)生排斥感與畏懼感。所以,為了豐富課后作業(yè)的形式,小學數(shù)學教學過程中,教師可以為學生布置生活化的課后作業(yè),讓學生結合自己的生活,不斷鞏固數(shù)學知識,并且引導學生合理應用數(shù)學知識等,進而強化教學效果。

      例如,在進行“位置”教學之后,筆者為學生們布置了一個生活化的作業(yè),首先,筆者要求學生們在放學回家的路上,認真觀察學校到自己家的方向與位置,在路上可以將一些建筑物、廣告牌等作為標志,分清楚具體的位置。然后,在回到家后將學校到家里的位置畫在紙上,并且用自己的方式進行標記,這樣的作業(yè)方式有效轉變了傳統(tǒng)的枯燥化的練習方式,結合實際生活幫助學生鞏固了知識,加強了學生的理解,并讓學生將具體的數(shù)學知識應用于生活當中。最后,筆者在開展課堂教學活動的過程中,會將學生們所畫的位置圖整理上來,在此之前詳細了解到班級當中每一位學生的家庭住址,以驗證其所畫位置圖的準確性。如此一來,在這種有趣的課后作業(yè)活動當中,學生們能夠更加主動的完成,并且可以驗證學生的知識掌握程度。

      三、滲透生活案例

      數(shù)學知識主要來源于生活,而生活之中也處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn),我們生活中有著較多的數(shù)學知識案例,但是由于小學階段學生的綜合能力有限,他們通常無法自主探索生活中的數(shù)學知識,并且沒有相關的意識。為了促進小學階段學生全面成長,幫助學生在學習的過程中不斷拓展自身能力,教師可以在小學數(shù)學課程教學中適當滲透生活化的案例,引導學生建立起數(shù)學與生活相結合的意識,讓學生更加深刻的掌握數(shù)學知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系,這對于小學階段學生日后的綜合成長有著重要的作用。

      例如,在進行“認識人民幣”教學過程中,人民幣在我們實際生活當中比較是比較常見的,讓學生在學習的過程中經(jīng)歷使用人民幣,提高學生的綜合能力是本節(jié)課程的重要目標。所以,結合學生的實際生活案例,筆者在課堂教學過程中帶領學生們開展了“模擬購物”的活動,其中一些學生扮演“收銀員”,一些學生扮演“顧客”等角色,“顧客”買完東西之后需要“收銀員”收錢結賬,而“顧客”也需要在“收銀員”結賬的過程中計算自己的消費,并且核對收銀員的找零是否正確等。如此一來,在這種有趣的活動當中,可以使學生們正確認識人民幣。

      總而言之,數(shù)學知識與實際生活之間有著密切的關聯(lián),小學數(shù)學教學過程中教師可以適當開展生活化教學模式,豐富生活化教學資源,提高學生的數(shù)學知識理解程度。

      參考文獻:

      [1]李玉婉,周春玲.關于新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考[J].職業(yè)技術,2017,16(11):96-98.

      [2]龍斌.生活化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析[J].數(shù)碼設計,2017,6(11):170.

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