錯(cuò)題整理在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性

孫紅宇

摘要：在這個(gè)知識(shí)碎片化的時(shí)代，各種知識(shí)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)班圍繞著每一個(gè)學(xué)生或家庭。小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂發(fā)生了深刻的變化，中國(guó)語文協(xié)會(huì)指出語文是人與人之間交流最重要的工具，語文課程應(yīng)該注意學(xué)生語文文化能力的形成和發(fā)展。語文這門課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。錯(cuò)誤問題令老師和同學(xué)之間產(chǎn)生隔閡和問題，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題不重視，老師千叮嚀萬囑咐，學(xué)生還是做錯(cuò)這確實(shí)挺令老師頭痛的。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的談一談錯(cuò)題整理在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議和教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：整理錯(cuò)題;小學(xué)語文;培養(yǎng)興趣;提高效率;夯實(shí)基礎(chǔ)

許多學(xué)生不理解自己為什麼做錯(cuò)題了，也不想知道這道題出現(xiàn)了什么問題導(dǎo)致自己做錯(cuò)。當(dāng)然，做錯(cuò)題是可以理解的。關(guān)鍵是我們老師怎麼知道這道問題學(xué)生犯什么問題，在心理上要足夠重視這種情況。這也是這個(gè)問題的癥結(jié)所在，老師也疏忽了管理學(xué)生，沒有積極應(yīng)對(duì)的策略。所以有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整理錯(cuò)題在學(xué)習(xí)中的重要地位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了小學(xué)語文錯(cuò)題整理的重要性，希望能對(duì)廣大師生起到積極的作用。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生不會(huì)做題時(shí)，老師要有足夠的耐心去理解，要培養(yǎng)老師的興趣，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋來思考，而且要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。記得有一個(gè)作家這樣說過，“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力那麼就會(huì)融入其中。讓他們快樂地融入到課堂交流的氛圍中?？梢栽O(shè)置提問環(huán)節(jié)，給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，誰回答的越好，誰得的東西越豐厚。這是對(duì)于學(xué)生行之有效的方法，。而且可以表?yè)P(yáng)學(xué)生，如此下去，就會(huì)形成良性循環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，這樣就達(dá)到了我們的目的。

例如，在教授課文《觀潮》時(shí)，我朗誦了課文來吸引學(xué)生，讓他們回答問題。沒有什么比成功更能增加滿足感，也沒有什么比成功更能鼓勵(lì)人們?yōu)楂@得成功而進(jìn)一步努力。在教授課程中我根據(jù)學(xué)生的不同性格來指定不同的方法，給他們?cè)O(shè)置不同層級(jí)的題目，題目越簡(jiǎn)單，層級(jí)月底，越難則層級(jí)越高。及時(shí)肯定他們的成功和精彩的回答。但這個(gè)也不是千篇一律的，有時(shí)候還會(huì)讓他們回答一些困難的問題，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積累積累成功的經(jīng)驗(yàn)，這里的成功不是單純的回答問題，而是在思想上高度重視這門課，喜愛上這門課。

二、提高課后的復(fù)習(xí)效率

將及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)結(jié)合來，同時(shí)復(fù)習(xí)的方法要多樣化。小學(xué)生的自控力普遍較差，愛玩的天性還存在，教師要適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，但這種作業(yè)不是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)版作業(yè)，而是命令他們回家復(fù)習(xí)今天學(xué)過的知識(shí)。及時(shí)與家長(zhǎng)做好聯(lián)系。讓家長(zhǎng)與學(xué)生展開作業(yè)的交互環(huán)節(jié)，當(dāng)然不同水平的學(xué)生要求也不一樣，家長(zhǎng)與教師之間要足夠真誠(chéng)，為了學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是這樣。在實(shí)踐中，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)完了要注意再?gòu)?fù)習(xí)，從舊的東西中學(xué)習(xí)新的東西。

例如，在教授課文《牛郎織女》時(shí)，我要求學(xué)生先講民間故事，然后開始學(xué)習(xí)新的課程。課后，用典故引出民間故事，再讓他們回到這節(jié)課上，從而復(fù)習(xí)記憶的效果。小學(xué)生的理解能力相對(duì)于中學(xué)生來說偏低，因?yàn)檫@樣所以我們要讓學(xué)生多去反復(fù)記憶。一次記不住，那就兩次，利用多次記憶讓學(xué)生掌握知識(shí)。這也是一種很好的方法，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)知識(shí)，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的復(fù)習(xí)方法，或者采取小組游戲復(fù)習(xí)的方式，獨(dú)立解決生活中的一些實(shí)際問題。它不僅可以交流學(xué)習(xí)方法和感受，而且可以互相學(xué)習(xí)。

三、夯實(shí)薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)

有些學(xué)生可能上課認(rèn)真聽講，但就是放學(xué)回到家自己不會(huì)做題，父母也很感覺奇怪?？赡軙?huì)怪學(xué)生的老師，用一系列理由說老師教的不好。其實(shí)最主要的原因是孩子的心理狀態(tài)影響學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)時(shí)沒有興趣。這不足為奇，但是正因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差的惡性循環(huán)。只有一種方法可以結(jié)束這個(gè)周期，那就是要牢記自己的心意，并花大量時(shí)間在學(xué)生自己不擅長(zhǎng)的主題上。重要內(nèi)容應(yīng)重復(fù)多次牢記在心里心。部分學(xué)生認(rèn)為重復(fù)幾次后就不記得了，這是正常的。但必須堅(jiān)韌不拔地堅(jiān)持到底，并決心堅(jiān)持不懈，才能取得讓父母對(duì)老師沒有偏見的結(jié)果。

例如，在教授《常用筆畫名稱表》時(shí)，我一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)多重復(fù)，在腦中形成生字的形狀，看其形來幫助記憶。這跟復(fù)習(xí)是一樣的，多在腦中形成記憶框架，多動(dòng)筆，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的透徹理解，不只是隨便的一看，而是一點(diǎn)點(diǎn)的重復(fù)。如果你學(xué)古文，你不僅要徹底理解最基本的東西，如單列詞、語法和基本句型，而且要徹底記住它們。做不到這一點(diǎn)，學(xué)生自己偏科的現(xiàn)象還會(huì)依然存在。重要的內(nèi)容重復(fù)多次才能牢牢地記在腦海中。對(duì)于小學(xué)生來說，小小的年紀(jì)要記憶這莫多東西，肯定是一間極不容易的事情，但別人在競(jìng)爭(zhēng)，你不能不努力。

總而言之，錯(cuò)題整理可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的課后復(fù)習(xí);加強(qiáng)學(xué)生薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握更全面的知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的梳理錯(cuò)誤問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問題進(jìn)行深入的研究，找出錯(cuò)誤的原因和解決方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加獨(dú)立、高效。

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