情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳劍武

摘要：新課改中要求要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)去。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，缺乏趣味性?；跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，研究提出從自主探究，合作交流、引入典故，激發(fā)興趣、基于教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐三方面提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入中學(xué)以后，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也有了進(jìn)一步提升，和小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力不同，初中數(shù)學(xué)的增加了更多的概念，像：二次函數(shù)、不等式解法、直角坐標(biāo)等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)都是陌生的，所以學(xué)起來(lái)更加吃力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如若不然，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，致使教學(xué)目的無(wú)法達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障，學(xué)生成績(jī)一落千丈。

一、自主探究，合作交流

新課標(biāo)中提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。自主探究、合作交流指的是學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以小組為單位的群體合作活動(dòng)?？梢杂行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)成果。

比如：在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小A和小B是一對(duì)長(zhǎng)得完全相同的雙胞胎平行四邊形，有一天他們想，如果兩個(gè)人重疊在一起，其中一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)90°兩個(gè)形狀會(huì)發(fā)生什么？如果旋轉(zhuǎn)180°那兩個(gè)人還會(huì)長(zhǎng)的一模一樣嗎？同學(xué)們是怎樣認(rèn)為的呢？通過(guò)問(wèn)題的引入，可以讓學(xué)生將注意力全部集中到問(wèn)題思考上，激發(fā)探究欲。當(dāng)學(xué)生根據(jù)猜測(cè)給出各種答案后，教師可以給每位同學(xué)分發(fā)一張透明度比較好的白紙，讓同桌互相確定好平行四邊形的長(zhǎng)寬高，做出兩個(gè)一樣的平行四邊形。然后指導(dǎo)學(xué)生在平行四邊形上畫(huà)出對(duì)角線(xiàn)，找到焦點(diǎn)，把兩個(gè)平行四邊形重疊在一起，讓其中的一個(gè)繞著焦點(diǎn)分別旋轉(zhuǎn)90°和180°，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際觀察到的情況進(jìn)行思考，互相交流。

二、引入典故，激發(fā)興趣

通常情況下，在課堂的錢(qián)3-5分鐘，學(xué)生還沒(méi)有完全將注意力拉回課堂，由于課下的游戲和說(shuō)笑，精神還處于亢奮階段，如果教師在上課之初就進(jìn)行知識(shí)的講解，新知識(shí)的講授，那么很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生從課下的放松狀態(tài)快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以將一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的典故、故事等引入課堂。

可以利用數(shù)學(xué)歷史故事、任務(wù)故事與多媒體技術(shù)結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師將提前搜集好的相關(guān)圖片和視頻、紀(jì)錄片等通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，引發(fā)學(xué)生思考。比如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師可以將提前找到“趙爽弦圖”展示在屏幕上，并進(jìn)行學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這個(gè)圖，當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的答案后，可以進(jìn)行介紹。向?qū)W生講述，在2002年在北京舉辦的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)上，“趙爽弦圖”是水平最高的全球性數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)會(huì)議，被人們稱(chēng)為數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)。而我們所看到的這個(gè)圖，就是那屆大會(huì)的會(huì)徽。因?yàn)槭菨h代數(shù)學(xué)家趙爽為了證明勾股定理時(shí)繪制的圖，所以被后人成為“趙爽弦圖”。勾股定理是中國(guó)的教案，但是在國(guó)外被成為畢達(dá)哥拉斯定理。因?yàn)樵诖蟾?500多年前，古希臘著名的數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯也證明了這一定理的存在。據(jù)說(shuō)為了慶祝這一重要發(fā)現(xiàn)，畢達(dá)哥拉斯親自殺了上百頭牛宴請(qǐng)賓客，因此，勾股定理還叫做“百牛定理”。這一定理主要解釋的是直角三角形三個(gè)邊之間的關(guān)系。也就是：在平面上的一個(gè)直角三角形中，兩個(gè)直角邊邊長(zhǎng)的平方加起來(lái)等于斜邊長(zhǎng)的平方。通過(guò)故事的引入，可以讓學(xué)生對(duì)勾股定理留下深刻的印象，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓其加深對(duì)于勾股定理知識(shí)的印象，在以后解題過(guò)程中用起來(lái)更加得心應(yīng)手。

三、基于教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，通常都是以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，教師作為課堂的主導(dǎo)，不停地給學(xué)生輸出各種知識(shí)，學(xué)生在課堂中就像一個(gè)旁觀者，通常聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)始走神，漸漸地跟不上教師講課的思路，越差越遠(yuǎn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

新課改中要求在組織教學(xué)時(shí)，要組織學(xué)生多觀察，多實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生勤思考多動(dòng)手的情境。比如：在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)下節(jié)課要講的內(nèi)容，在課下提前準(zhǔn)備好幾何模型。因?yàn)閹缀蔚慕虒W(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生將抽象思維和象形思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)習(xí)的初始階段，利用象形的圖形掌握抽象的概念是加速學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的有效途徑之一。另外，在學(xué)習(xí)角平分線(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)在紙上畫(huà)一個(gè)角，然后進(jìn)行對(duì)折，對(duì)折完成后用量角器量出兩個(gè)角的度數(shù)，總結(jié)出兩個(gè)折角和大角間的關(guān)系。在動(dòng)手中探索出三角形平分線(xiàn)的特征，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受探索出真知的成就，加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的特征為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課程活起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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