思維導(dǎo)圖教學(xué)法在介入放射學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

莫慶國(guó)

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2011-5640-0807

摘? 要：在介入放射學(xué)課程教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，觀察新教學(xué)方法在介入放射學(xué)中的教學(xué)效果。以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2018級(jí)精神專業(yè)學(xué)生160人為研究對(duì)象，于2020年9月—2021年1月教學(xué)學(xué)期內(nèi)實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，以2017級(jí)精神專業(yè)學(xué)生187人為對(duì)照對(duì)象，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，最終觀察兩組學(xué)生對(duì)不同教學(xué)法的形成性考核（基礎(chǔ)理論知識(shí)）、終結(jié)性考核評(píng)價(jià)（基礎(chǔ)理論知識(shí)）和問(wèn)卷調(diào)查（對(duì)新教學(xué)法的接受度及滿意度等）。研究對(duì)象組學(xué)生的形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考核成績(jī)與對(duì)照對(duì)象組學(xué)生的考核成績(jī)相對(duì)比，差異明顯， P<0.05。問(wèn)卷調(diào)查的滿意度統(tǒng)計(jì)，學(xué)生人際溝通、學(xué)習(xí)興趣、接受新教學(xué)方法等方面綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面取得顯著優(yōu)于對(duì)照組。介入放射學(xué)課程教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，有助于提升學(xué)生的能力，值得其他相關(guān)課程推廣。

關(guān)鍵詞：介入放射學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)? 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（c）-0178-03

The application of mind Map teaching method in interventional radiology teaching

Mo Qingguo

（The Third Affiliated Hospital of Qiqihar Medical University， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161000? China）

Abstract： To integrate the teaching method of mind mapping in interventional radiology course teaching， and observe the teaching effect of the new teaching method in interventional radiology.? A total of 160 students majoring in psychology at Qiqihar Medical College in 2018 were used as the research object. The teaching method of mind mapping was implemented during the teaching semester from September 2020 to January 2021， and 187 students majoring in psychology in 2017 were used as the control object. Traditional teaching methods ， Finally observe the formative assessment （basic theoretical knowledge）， summative assessment （basic theoretical knowledge） and questionnaire survey （acceptance and satisfaction of the new teaching method， etc.） of the two groups of students for different teaching methods. The formative assessment scores and summative assessment scores of the study object group were compared with those of the control object group. The difference was significant， P<0.05. According to the satisfaction statistics of the questionnaire survey， the students' interpersonal communication， learning interest， accepting new teaching methods and other aspects of comprehensive use of knowledge to solve problems and students' learning interest were significantly better than the control group. In the interventional reflexology course teaching， the application of mind mapping teaching method to the classroom teaching of medical imaging students can stimulate students' interest in learning， cultivate logical thinking ability， and help improve students' abilities. It is worthy of promotion in other related courses.

Key Words： Interventional radiology; Mind map; Medical imaging specialty; Teaching effect

思維導(dǎo)圖的理念是英國(guó)托尼·巴贊（Tony Buzan）提出的概念，他是一位著名的心理學(xué)研究專家，于20世紀(jì)60年代初期，他在研究大腦的能量和大腦的潛能的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一種新型的思維工具，這種思維工具解釋為將放射性思考的內(nèi)容更加具體化地呈現(xiàn)出來(lái)的方法[1]。全世界已將思維導(dǎo)圖模式普遍應(yīng)用到工作、生活、學(xué)習(xí)中，來(lái)提升人們思維方式，逐漸走向高級(jí)思維，提升個(gè)人到社會(huì)的工作效率[2]。本文通過(guò)在介入放射課程教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)能夠取得理想的教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身邏輯思維能力。

1? 資料與方法

1.1 研究資料

于2020年9月—2021年1月學(xué)期內(nèi)，選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2018級(jí)精神專業(yè)學(xué)生160人為研究對(duì)象，平均年齡（23.5±2.3）歲;2017級(jí)精神專業(yè)學(xué)生187人為對(duì)照對(duì)象，平均年齡（25.3±2.3）歲。

1.2 研究方法

（1）研究組。首先，將臨床病例內(nèi)容通過(guò)課件展示在大屏幕上。教師從思維導(dǎo)圖模式的中心重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)圖畫開始啟發(fā)誘導(dǎo)講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生隨機(jī)平均分成若干小組，選派代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，帶教教師結(jié)合臨床影像征象，總結(jié)講解思維導(dǎo)圖全部教學(xué)內(nèi)容知識(shí)后，完成思維導(dǎo)圖的繪制。課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行20min的隨堂測(cè)驗(yàn)，考核學(xué)生對(duì)介入放射學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。課程全部結(jié)束后，組織研究組學(xué)生在問(wèn)卷星平臺(tái)上對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)與解答。

（2）對(duì)照組。課堂上將學(xué)生隨機(jī)平均分成若干小組，經(jīng)小組學(xué)生代表發(fā)言后，小組其他成員補(bǔ)充發(fā)言，教師對(duì)課程內(nèi)容總結(jié)性講授為主。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）客觀測(cè)試。內(nèi)容包括形成性考核部分占30%和總結(jié)性考核部分占70%。

（2）主觀測(cè)試。問(wèn)卷星平臺(tái)課程滿意度調(diào)查：針對(duì)課程形式、課程內(nèi)容、提高思維能力等設(shè)計(jì)滿意度調(diào)查問(wèn)卷。每個(gè)內(nèi)容分：很不滿意、不滿意、一般、滿意、很滿意 5 個(gè)維度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用 SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件20.0分析，采用t檢驗(yàn)，將對(duì)照組和研究組形成性考核和終結(jié)性考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以P<0.05為有差異性。采用χ2檢驗(yàn)，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2? 結(jié)果

（1）研究組和對(duì)照組兩組學(xué)生形成性考核和終結(jié)性考核成績(jī)比較（見(jiàn)表1）。

（2）研究組調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)比較（見(jiàn)表2）。

3? 結(jié)語(yǔ)

在介入放射學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是十分重要且必不可少的教學(xué)內(nèi)容，這其中需要諸多基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，介入放射科常規(guī)教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生興趣低，這就需要為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的邏輯思維、處理圖片信息、形象思維[3]。故而本研究的思維導(dǎo)圖教學(xué)法注重啟發(fā)教育，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。將思維導(dǎo)圖引入介入放射教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著顯著作用[4-5]。

本次研究結(jié)果可見(jiàn)，2018級(jí)學(xué)生的形成性考核成績(jī)?yōu)椋?5.8±3.71）分，2018級(jí)學(xué)生的終結(jié)性考核成績(jī)?yōu)椋?0.1±2.73）分，兩組學(xué)生的對(duì)比得出P<0.05。2018級(jí)精神學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示為，接受思維導(dǎo)圖教學(xué)模式占95%，新教學(xué)方法對(duì)提高觀察、處理、思維問(wèn)題能力占94.4%[6]?？傊?，思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于介入放射學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果較好，提高了教學(xué)質(zhì)量，可在其他相關(guān)課程中廣泛推薦應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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