關(guān)于小學(xué)英語作文寫作技巧的有效教學(xué)初探

潘惠紅

【摘? ? 要】隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)英語作文寫作技巧教學(xué)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語寫作分?jǐn)?shù)?；诖耍疚木鸵孕W(xué)英語作文寫作技巧的有效教學(xué)初探為題，詳細(xì)闡述了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語作文寫作技巧有效教學(xué)的具體措施，以此來供相關(guān)人士參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作文寫作技巧;有效教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0038-02

A Preliminary Study on the Effective Teaching of English Composition Writing Skills in Primary Schools

（Tangqiao Central Primary School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province，China） PAN Huihong

【Abstract】With the gradual deepening of the new curriculum reform， the teaching of primary school English composition writing skills can better cultivate students' writing skills and improve students' English writing scores. Based on this， this article focuses on the preliminary exploration of effective teaching of primary school English composition writing skills， and elaborates on the specific measures to achieve effective teaching of primary school English composition writing skills， so as to provide relevant people for reference and reference.

【Keywords】 Primary English; Writing skills; Effective teaching

一、小學(xué)生英語寫作中存在的問題

（一）缺乏基礎(chǔ)知識

英語寫作對于學(xué)生英語基礎(chǔ)要求較高，需要學(xué)生掌握足夠的詞匯與英語語法知識點(diǎn)。其還要求小學(xué)生能夠在寫作過程中摸索出寫作的套路與技巧。而由于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識較為缺乏，不能較好地進(jìn)行語言表達(dá)，所采用的語法知識也較為簡單，寫作技巧稍顯生疏，寫出來的作文缺乏生機(jī)與活力，不利于學(xué)生英語寫作水平的提高。

（二）寫作邏輯不明晰

小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，長時(shí)間的漢語學(xué)習(xí)導(dǎo)致其寫作思維與表達(dá)方式都形成了定勢。而英語表達(dá)與漢語表達(dá)在句式上有著較大差別，小學(xué)生往往不能轉(zhuǎn)變寫作思維，仍然采用語文作文寫作思維，難以提高自己的寫作水平，寫出來的作文也具有較多問題。

（三）詞匯量積累較少

詞匯作為寫作的基礎(chǔ)，對于學(xué)生寫作能力的提高有著重要意義。而當(dāng)前，小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，詞匯量積累不夠。他們在詞匯積累的過程中經(jīng)常出現(xiàn)花費(fèi)較長時(shí)間記憶而在短時(shí)間內(nèi)就會遺忘的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，還未能真正掌握詞匯。同時(shí)，學(xué)生對于詞匯在不同語境中的使用還存在問題，不能在自己的寫作過程中使用較復(fù)雜的單詞，僅僅按照以往的寫作習(xí)慣使用簡單詞匯，最后導(dǎo)致作文寡淡無味，寫作分?jǐn)?shù)較低。

二、當(dāng)前小學(xué)英語寫作技巧教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法往往枯燥死板而乏味。教師往往利用介紹模板的方式來進(jìn)行寫作教學(xué)，然后通過批改作文來進(jìn)行教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)。這種教學(xué)方式往往存在著許多問題。學(xué)生對于寫作模糊和刻板的印象并沒有改變，教師也不能全面地了解學(xué)生的作文水平。同時(shí)，部分教師未能積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是簡單地向?qū)W生傳授寫作技巧，卻不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生對英語寫作技巧的掌握狀況，寫作技巧教學(xué)效率較低?？偠灾?，這種單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量不高且效率低下，學(xué)生也難以在訓(xùn)練中收獲豐富的寫作技巧，不利于提高他們對英語寫作的興趣。

（二）缺乏重視程度

大部分教師在進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生是否具備英語句式表達(dá)能力，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容仍然為詞匯的記憶與語法知識的學(xué)習(xí)，卻未能將英語寫作技巧的教授作為重要的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于英語寫作分值評分標(biāo)準(zhǔn)的固定，學(xué)生只需要進(jìn)行簡單的表達(dá)即可獲得一定分?jǐn)?shù)。對于成績處于中等及下游的學(xué)生來說，他們就會更加關(guān)注其他部分的分?jǐn)?shù)，簡單按照作文題目回答相關(guān)問題。這樣一來，英語寫作技巧教學(xué)的質(zhì)量與效率都會大大降低，不利于教師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作技巧的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語作文寫作技巧有效教學(xué)的具體措施

（一）夯實(shí)英語基礎(chǔ)

在英語寫作中，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語寫作體系，并且掌握更多英語寫作技巧，幫助學(xué)生更清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，使文章更具有思維邏輯，同時(shí)也可以避免一些低級錯(cuò)誤的發(fā)生。除此之外，英語的語言體系與中文完全不同，并且在一些語句表達(dá)順序以及詞語在句子中的順序都會有所差異，這為許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)帶來了一些困難。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語法和句子并督促學(xué)生掌握更多詞匯，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們在英語寫作時(shí)暢所欲言。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠讓學(xué)生積極主動地提高自己的寫作能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多寫作技巧;可以打破傳統(tǒng)寫作觀念的束縛，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在千篇一律的英語作文中脫穎而出。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)加入分組討論以及辯論等活動，來幫助學(xué)生更好地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅可以增強(qiáng)他們的英語寫作課堂參與感，也能更好地鍛煉他們的邏輯思維能力，在思維的培養(yǎng)中理順寫作思路，掌握寫作技巧。同時(shí)，在討論以及辯論的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行語言構(gòu)思，這也是在作文寫作過程中的重要環(huán)節(jié)。教師以這樣的形式來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，能夠更好地幫助學(xué)生拓展思路，豐富寫作手法。

（三）合理利用多媒體

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)帶來了各種新興的手段以及內(nèi)容。在英語寫作教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地拓寬視野，積累寫作素材，并進(jìn)一步讓學(xué)生了解更加豐富的寫作技巧與寫作方法。首先，教師要鼓勵學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜索資料，了解與寫作主題相關(guān)的一些社會實(shí)事或者名人名言，將搜索到的資料融合到自己的作文中，從而提升作文的整體水平，不斷拓展學(xué)生的寫作思維。其次，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋英語寫作課程視頻或微課并分享給學(xué)生。這樣一來，寫作教學(xué)就打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于他們的寫作學(xué)習(xí)有較大幫助。最后，教師可以結(jié)合新媒體的力量，利用影音視頻幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語。生動活潑的教學(xué)方式不僅能增加課堂的趣味性，也可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，增加他們的興趣，提升寫作教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練

學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要在不斷訓(xùn)練中提高他們對語法、詞匯的運(yùn)用能力，并能夠幫助他們養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，熟練運(yùn)用已學(xué)習(xí)的寫作技巧。因此，教師可以設(shè)置定期的英語寫作作業(yè)，增加學(xué)生英語寫作練習(xí)的次數(shù)，從而更好地幫助學(xué)生掌握更多英語寫作技巧。首先，教師所布置的寫作訓(xùn)練要具有漸變性，由簡單及復(fù)雜，讓學(xué)生通過寫作技巧的使用來不斷提升寫作的層次，由簡入繁，不斷磨煉寫作能力。其次，教師要鼓勵學(xué)生在寫作訓(xùn)練中積極嘗試新的寫作方法，將自己背誦的名人名言運(yùn)用到寫作中，豐富寫作的內(nèi)容，讓作文更富生機(jī)，并達(dá)到作文分?jǐn)?shù)提高的目的。

（五）開展第二課堂

英語課是一門語言學(xué)課程，要幫助學(xué)生學(xué)好它，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不用說要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧這樣的教學(xué)目的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地對寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、接觸與應(yīng)用，從而提升自己的英語語感。為此，教師可以開辟第二課堂。首先，教師可以開展英語角，展現(xiàn)一些優(yōu)秀的英語范文與句子，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀范文的獨(dú)特之處，并從模仿開始，打造獨(dú)特的英語寫作框架與體系，不斷強(qiáng)化自己的英語寫作能力。其次，教師可以通過篩選教材來分享一些具有參考意義的英語文章，豐富學(xué)生的英語寫作素材，讓學(xué)生積極瀏覽并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文中所包含的幾大要素，將這些素材運(yùn)用到自己的寫作中。在此過程中，學(xué)生通過增加英語閱讀量，觀察優(yōu)秀英語作文中所使用的寫作技巧，能夠有效擴(kuò)寬自己的寫作技巧的學(xué)習(xí)渠道，提高寫作能力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語作文寫作技巧的有效教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要意義，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固自己所學(xué)習(xí)的詞匯與語法知識，并促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的使用方法，在英語寫作中不斷提高自己的英語綜合水平。而通過夯實(shí)英語基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理利用多媒體、加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練及開展第二課堂等措施能夠促進(jìn)小學(xué)英語作文寫作技巧教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)的鞏固與英語思維的發(fā)散。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇龍高娃.小學(xué)英語作文寫作技巧有效教學(xué)研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（06）.

（責(zé)編? 楊? 菲）