精心準備，有效翻轉(zhuǎn)

羅方

◆摘? 要：隨著社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)層面的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式步入了高中數(shù)學教學課堂，這種參與性、靈活性和主動性更強的教學手段的出現(xiàn)，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式，拓展了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的自主學習意識和獨立思考意識，學生有了學習的主動權(quán)，其學習效率將會大幅度提升。然而就翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用效果來看，還存在教學體系有待完善、課程考核機制有待完備等問題，需要數(shù)學教師從多方面考量，全面支持翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，以全方位提升高中數(shù)學教學的有效性。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;有效性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的以學生為主體的全新教學模式，在此模式下，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，學生能夠自由選擇課內(nèi)和課外時間展開自主學習，專注于深層次的項目學習和任務(wù)學習，無形中促進學生數(shù)學水平的進步。然而就當下高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況來看，仍然存在一些問題，需要教師及時意識到這一問題，創(chuàng)新和完善教學體系。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新教學模式

在數(shù)學課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學可以及時調(diào)整課程體系，目前我國高中教學中，課堂上學生的學習欲望比較淡薄，再加數(shù)學教學本身的枯燥性，極易讓學生喪失學習興趣。數(shù)學課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使得教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容得以拓展，能夠給予學生更多新的學習內(nèi)容，更新穎的教學方式，促進其有效學習。

（二）扭轉(zhuǎn)師生地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用是在教學內(nèi)容、師生角色、課程模式等方面，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學模式，教師不再是教學的主導(dǎo)者，而是支持者和引導(dǎo)者，學生和教師的關(guān)系也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂互動更加頻繁，學生存在的問題能得以反饋，教師可以針對學生的實際學習情況對教學模式進行調(diào)整，進而有效提升教學效率。

（三）延伸數(shù)學課堂

由于翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)開展實施，具備課件資源配備、習題講解、點評和反饋功能，學生可以充分借助學習平臺進行自主學習，將其作為翻轉(zhuǎn)課堂的課后拓展階段，更好地了解學習內(nèi)容。教師也可以利用學習平臺對學生的學習內(nèi)容進行延伸。例如利用線上教學平臺和QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，建立交流群，讓學生在課后也能進行數(shù)學知識的學習。

二、精心準備，有效翻轉(zhuǎn)——提高高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性的策略

（一）預(yù)習環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師需要在上課之前進行備課，準備好相應(yīng)的教學資源，根據(jù)教材內(nèi)容進行課件制作，在課件制作方面，必須要注重翻轉(zhuǎn)課堂的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，首先根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集教學素材，并對其進行處理，讓其和教材內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等。最后是視頻錄制，或者PPT設(shè)計，借助于錄屏軟件進行素材處理，并編制文字腳本。然后鼓勵學生登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行預(yù)習，有效掌握本堂課需要講解重點知識內(nèi)容。當學生遇到問題之后，能夠在后續(xù)課堂中對該問題主動進行反饋，這樣課前針對性的學習能夠極大的提升學生的學習效果。如在“數(shù)列”的教學中，教師可以布置一個“掌握數(shù)列概念”的課后作業(yè)，讓學生登錄學習平臺初步掌握數(shù)列的概念和性質(zhì)。

（二）教學環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課前預(yù)習只是進入實際教學的“熱身”階段，課堂教學環(huán)節(jié)才是重點，同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的關(guān)鍵。一般而言，學生在課前預(yù)習之后，會對課堂教學目標、教學內(nèi)容等都有了一個籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學習的方式掌握基礎(chǔ)知識，所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學教師就可以一筆帶過一些基礎(chǔ)知識講解。其次，然后再基于教材創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生進行自主探究，增大學生的學習空間，在此過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，對于自主探究過程中遇到的問題，學生可以當場詢問教師，教師給予指導(dǎo)，實現(xiàn)師生間的有效交互。例如“空間向量與立體幾何”的教學中，為讓學生能夠正確掌握空間向量及其運算、基本定理，并有效掌握空間向量與立體幾何的關(guān)系，需要教師基于翻轉(zhuǎn)課堂進行發(fā)現(xiàn)問題-自主探究-嘗試指導(dǎo)-合作交流這一教學過程中，首先利用視頻導(dǎo)入激發(fā)學生的探究欲望和求知欲望，在學生觀看視頻之后提出本堂課的重點問題，讓學生循序漸進的掌握空間向量的運算方法，循序漸進、由淺入深，然后根據(jù)教案讓學生根據(jù)流程練習，并在課堂中詳細講解空間向量在立體幾何中的坐標數(shù)，再通過分類討論、數(shù)形結(jié)合，由特殊到一般，讓學生在自主論證過程中，深刻而全面的空間向量的性質(zhì)和運算方法。

（三）課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

復(fù)習環(huán)節(jié)鞏固知識最好的方式就是通過翻轉(zhuǎn)課堂中線上學習模塊的建設(shè)，讓學生能夠根據(jù)課堂中存在的不足進行復(fù)習，即首先記錄下課堂中存在的不足，然后登陸網(wǎng)絡(luò)學習平臺，針對性的隊難以掌握的知識進行重點練習，形成記憶曲線最終全面提升學生的數(shù)學學習效率。由于翻轉(zhuǎn)課堂更加具備靈活性，教師在課程結(jié)束后，可以將資源上傳至學習平臺，讓學生能夠在課后隨時觀看視頻，對于其存在的問題，可以反復(fù)觀看，直至全面理解為止。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)對學生的自主學習能力提出了較高的要求，并對傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方式進行了創(chuàng)新，改革為教學注入了新鮮力量。對于翻轉(zhuǎn)課堂，首先要引導(dǎo)學生利用線上學習平臺進行課前預(yù)習，以便于學生更好的引導(dǎo)學生進入重點教學內(nèi)容，在課后，教師要適當布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實現(xiàn)知識的鞏固，以課程為中心，通過前、中、后的三重應(yīng)用，讓學生養(yǎng)成自主學習意識，培育其獨立思考能力和解決問題的能力，最終促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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