《登攀——中級漢語教程》中的四字格及其教學(xué)

◆摘? 要：由楊寄州編著的《登攀——中級漢語教程》（共兩冊）是越南河內(nèi)國家大學(xué)等高等院校的不少大學(xué)二年級學(xué)生和三年級學(xué)生所使用的漢語核心教程，書中的詞語數(shù)量眾多，其中含有不少四字格。漢語的四字格豐富多彩，其文化內(nèi)涵尤為深奧。中國人說話、寫文章特別喜歡用成語、俗語之類的四字格。但是對非漢語母語者來說，四字格的教學(xué)與運用較為困難。因此，我們首先對《登攀》中四字格進(jìn)行考察。在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行分析與對比，概括《登攀》四字格的特點。從而闡述非漢語母語者的越南教師及學(xué)生對《登攀》四字格的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況。

◆關(guān)鍵詞：《登攀》 四字格;越南大學(xué)生;學(xué)習(xí)

隨著漢語熱在海外的興起，各類漢語教程的編寫對漢語教學(xué)事業(yè)起到了舉足輕重的作用。從目前來看，中國所編寫的對外漢語教程種類五花八門，可以說是應(yīng)有盡有，滿足了漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。漢語在越南的興起至今已有二十多年，越南許多高等院校選擇北京語言大學(xué)出版社編寫的各類初級、中級、高級漢語教程（包括聽、說、讀、寫四個語言技能以及專業(yè)漢語教程）作為漢語專業(yè)和非漢語專業(yè)的主干教程。這些教程具有針對性、科學(xué)性、實用性及時代性。值得肯定的是，各類漢語教程對對外漢語教育事業(yè)已發(fā)揮了極大的作用。漢語的詞匯極為豐富，非漢語母語者在學(xué)習(xí)漢語過程中必須掌握不同的詞匯單位，其中四字格比較為難以掌握。

一、《登攀——中級漢語教程》中四字格之考察

四字格是漢語中常見的一種語言現(xiàn)象，一般大量用于人們的交際或文章寫作。四字格是“由四個音節(jié)組成的詞或短語，包括四音節(jié)的單純詞、合成詞、成語、固定短語和自由短語”。四字格在對外漢語初級、中級和高級教程中為數(shù)不少，尤其在中級和高級階段。非漢語母語者需要學(xué)習(xí)、掌握并且熟練運用一定數(shù)量的四字格。

由楊寄州編著的《登攀——中級漢語教程》（后簡稱《登攀》）（第一冊和第二冊）是越南不少高等學(xué)校漢語專業(yè)二年級（第二個學(xué)期）和三年級（第一個學(xué)期）選用的核心教程。本教程是在《漢語教程》修訂本的基礎(chǔ)上編寫的，其生詞與《漢語教程》（修訂本）第三冊銜接，適合本科二年級水平的漢語學(xué)習(xí)者使用的。我們先對《登攀》中的四字格進(jìn)行考察，考察范圍包括每課生詞表（已排除專有名詞）和課文、練習(xí)兩部分（已排除重復(fù)）。考察結(jié)果如下：

從表1 來看，《登攀》的生詞量較多，第一冊為1186個生詞，平均每一課的生詞為65.8個;第二冊平均每一課的生詞為73.6個?！兜桥省返乃淖指袼嫉谋壤膊恍?，第一冊為86個四字格，占生詞總量的7.25%，平均每一課的四字格為4.77個;第二冊的四字格數(shù)量為98個，占生詞總量的7.39%，平均每一課的四字格為5.44個。不過，《登攀》中四字格的分布也不相對均衡，第八課、第十七課和第十九課沒有四字格，有的課四字格較多如第五課（8個）、第九課（9個）第十四課（9個）、第二十一課（10個）、第三十二課（10個）、第三十三課（9個）和第三十六課（11個）。除此之外，表1還有課文和補充練習(xí)中的54個四字格。這樣《登攀》四字格的總數(shù)將增加到238個，占生詞量的9.47%。我們再選擇由徐桂梅、崔娜、牟云峰等編著的《發(fā)展?jié)h語》（中級綜合I、II）（后簡稱《發(fā)展?jié)h語》）[4] 作為與《登攀》的對比對象。由于這套教程適合已掌握基礎(chǔ)漢語語法，學(xué)過2000 —2500個常用詞，具備基礎(chǔ)漢語交際能力，能用漢語就與個人有關(guān)或常見的熟悉話題與他人進(jìn)行溝通和交流的學(xué)習(xí)者使用。此外，《發(fā)展?jié)h語》也被越南一些大學(xué)當(dāng)做漢語專業(yè)的核心教程，與《登攀》是同一個等級。我們將《發(fā)展?jié)h語》中的四字格進(jìn)行考察?？疾旖Y(jié)果如下：

從表2來看，《發(fā)展?jié)h語》的生詞量比《登攀》的少得多。第一冊為648個生詞，平均每一課的生詞為43.2個;第二冊生詞為751個，平均每一課的生詞為50個。《發(fā)展?jié)h語》的四字格所占的比例也較小，第一冊為20個四字格，占生詞總量的3.08%，平均每一課的四字格為1.3個;第二冊的四字格數(shù)量為18個，占生詞總量的2.39%，平均每一課的四字格為1.2個。將《登攀》和《發(fā)展?jié)h語》的生詞量和四字格數(shù)量進(jìn)行對比，我們得出下表的數(shù)據(jù)。

光從上述的數(shù)據(jù)來看，外國學(xué)生學(xué)習(xí)《登攀》要比學(xué)習(xí)《發(fā)展?jié)h語》更為吃力。他們需要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的生詞，不僅要正確理解生詞的意義，而且更重要的是需要掌握生詞的用法，最后將學(xué)過的生詞較為準(zhǔn)確、熟練地運用于聽、說、讀、寫等綜合語言技能。通過我們多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)越南學(xué)生們對《登攀》每一課的生詞的吸收是比較困難，其中四字格的吸收更加費力。而學(xué)習(xí)《發(fā)展?jié)h語》比較輕松一些，四字格數(shù)量較少也易于外國同學(xué)們的習(xí)得。

二、《登攀》中四字格的特點

由于《登攀》等很多對外漢語教程對生詞表中的短語（成語、俗語、慣用語、固定短語、自由短語等）都沒有標(biāo)注其詞類，因此我們先根據(jù)《應(yīng)用漢語詞典》[5]對四字格的詞類或語類標(biāo)注。如果《應(yīng)用漢語詞典》沒有這條四字格，我們則使用《漢典》（網(wǎng)絡(luò)版）[6] 再次進(jìn)行搜索，再以《漢典》的標(biāo)注為準(zhǔn)。之所以選擇上述兩種語言檢索工具是因為《應(yīng)用漢語詞典》是外國留學(xué)生常用的印刷版漢語工具書（單字約一萬個，詞語四萬余條）[5]，而網(wǎng)絡(luò)版《漢典》則是一個面向廣泛受眾、含有豐富及有益內(nèi)容的教育和信息網(wǎng)站?！稘h典》收錄了93898個漢字、361998個詞語、短語、詞組，以及32868成語的釋義[6]。這樣，我們對《登攀》中的四字格考察的數(shù)據(jù)更加科學(xué)、可靠?！兜桥省匪淖指竦目疾旖Y(jié)果如下：

從上述考察、統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析后可以看出《登攀》四字格有以下幾個主要特點：

一是，《登攀》四字格的輸入量大：本教程共有238個，平均每一課差不多6.6個四字格，占生詞量的9.47%，是《發(fā)展?jié)h語》四字格數(shù)量的3.5倍。

二是，《登攀》的成語、俗語、慣用語及固定短語占絕對優(yōu)勢。238個四字格又可分為成語、俗語、慣用語、固定短語、副詞、形容詞、象聲詞等9類。其中成語共有116條，占四字格總量的48.74%。成語、俗語及慣用語加起來為數(shù)126條，占四字格總量的52.9%。固定短語雖然說是固定，但并不是完全穩(wěn)固不便，它的形式相當(dāng)穩(wěn)固，不過因為其中的某一成分（某個漢字或語素）在某種語境或表達(dá)需求等情況下可以變更?！兜桥省返墓潭ǘ陶Z為106條，占四字格總數(shù)的44.54%。實際上，固定短語與成語、俗語或慣用語在結(jié)構(gòu)、語法功能、語義特征等特點大同小異，因此如果把它們加起來的話，《登攀》的成語、俗語、慣用語及固定短語占絕對優(yōu)勢（97.45%）。

三是，固定詞組、成語、慣用語、俗語的構(gòu)造是多種多樣的。根據(jù)《漢典》提供的內(nèi)容，《登攀》的成語、慣用語、俗語以及固定詞組等的結(jié)構(gòu)可分為8類：聯(lián)合式、動賓式、偏正式、兼語式、補充式、連動式、緊縮式和主謂式[6]。可見它們的結(jié)構(gòu)幾乎涵蓋了漢語固定詞組的主要結(jié)構(gòu)。

四是，成語、慣用語、俗語等固定詞組多半是書面上得來的，還有一部分是口頭上傳下來的。書面上的四字格在社會習(xí)慣上廣為流傳，具有深厚的基礎(chǔ)?！兜桥省酚?66個四字格是標(biāo)有出處[6]，也就是說它們基本上是書面上得來的四字格。其中有一部分的成語和俗語是有典故性或含有文化詞語，它們所蘊含著豐富的中華文化。幸虧這類成語和俗語在《登攀》四字格所占的比例教少，減輕了學(xué)習(xí)四字格的負(fù)擔(dān)。想透徹理解四字格中的文化內(nèi)涵并熟練地將四字格運用于交際中是教師和學(xué)生需要全力以赴達(dá)到的目標(biāo)。

從《登攀》四字格的特點來看，本教程的四字格數(shù)量較多，其中成語、慣用語、俗語占絕對優(yōu)勢?！兜桥省返乃淖指穸喟胧菚嫔系脕?，具有很強的書面色彩。成語及俗語等包含著豐富的中華文化。四字格的結(jié)構(gòu)基本上包括固定詞組的主要結(jié)構(gòu)。中國人說話、寫文章一般會用一些成語、俗語、慣用語或歇后語等修辭手段，對非漢語母語這來說能夠理解并運用它們需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。

三、《登攀》四字格的教與學(xué)情況

經(jīng)過多年的觀察與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)越南教師或?qū)W生對學(xué)習(xí)四字格（尤其是成語）都有一套教學(xué)和學(xué)習(xí)步驟，《登攀》的四字格也不例外：

一是，初步了解階段。由于《登攀》中生詞表對四字格的解釋是英語，加上書中的詞語用法部分幾乎沒有四字格的解釋。因此，越南教師和學(xué)生通常需要對四字格進(jìn)行檢索。一般情況下，學(xué)習(xí)漢語詞匯，包括學(xué)習(xí)漢語四字格在內(nèi)，非漢語母語者的越南教師和學(xué)生需要對四字格的內(nèi)涵（意義）、結(jié)構(gòu)及語法功能進(jìn)行全方位的了解。最好需要對每一個四字格的解釋、出處（不強求）、示例、語法（包括語法功能，語法結(jié)構(gòu)），甚至有可能的話也要了解四字格的同義詞或反義詞?！兜桥省肺茨転榻處熀蛯W(xué)生提供四字格的基本知識，因此一般要使用漢語工具書（印刷版或者網(wǎng)絡(luò)版都便于搜索查詢）。教師可以用《應(yīng)用漢語詞典》等印刷版的工具書或《漢典》等網(wǎng)絡(luò)版的檢索工具。例如，我們可以利用《漢典》所提供的信息（見表5），檢索書中四字格的基本知識。

其次，教師教學(xué)與學(xué)生習(xí)得階段。教師將教程中所有的四字格給學(xué)生講解其主要意思（可利用四字格的字面意義進(jìn)行解釋，有些四字格只能按照整體的意思進(jìn)行解釋）。接著分析四字格的語法結(jié)構(gòu)，語法功能，對每個四字格列舉幾個例子，以便學(xué)生習(xí)得四字格在句子中所擔(dān)任的句子成分及其表達(dá)方式。學(xué)生將從中吸收四字格語言知識并掌握四字格的用法。

其三，反饋階段，在學(xué)習(xí)四字格后，教師首先通過教程所設(shè)計的練習(xí)（書中僅有選詞填空、完成句子和完成下列成語并造句、情景表達(dá)和四字格有關(guān)的課后練習(xí)）檢查學(xué)生對四字格的語言知識的吸收。其中選詞填空和完成下列成語僅能衡量學(xué)生對四字格的基本知識，而完成句子、完成會話這兩項練習(xí)雖然也涉及一部分四字格，但是并非能準(zhǔn)確衡量學(xué)生對四字格的習(xí)得。用成語造句及情景表達(dá)這兩項練習(xí)最能衡量學(xué)生四字格的靈活運用程度與語境的創(chuàng)造能力。

由于教程中的練習(xí)較為簡單，因此教師也千方百計地設(shè)計其他補充練習(xí)，如要求學(xué)生解釋四字格的基本意思，解釋語法結(jié)構(gòu)，分析語法功能，造句，情景表達(dá)，改錯、寫作等補充練習(xí)），學(xué)生在完成上述練習(xí)過程中能夠反饋他們對四字格的習(xí)得。教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對四字格的理解和運用準(zhǔn)確度。我們通過對124名二年級和三年級大學(xué)生對《登攀》的116條成語的掌握與運用進(jìn)行考察。考察結(jié)果如下：

從表6的考察結(jié)果來看，學(xué)生們基本上已經(jīng)掌握《登攀》中成語的基本釋義與語法功能。本教程內(nèi)所設(shè)計的練習(xí)（填空、完成句子、完成會話、完成成語、用成語造句）基本完成得比較好。其中具有開放性、自由性及創(chuàng)造性的完成句子、寫作和情景表達(dá)等三項練習(xí)，學(xué)生們所達(dá)到的要求水平可以接受。我們所設(shè)計的課外練習(xí)包括寫作和情景表達(dá)，學(xué)生的成績并不太理想。寫作練習(xí)雖然比較自由，但同學(xué)們很少運用成語，而且常因為沒有把握好四字格的語法功能而在表達(dá)上不準(zhǔn)確。課外練習(xí)的情景表達(dá)與課內(nèi)練習(xí)的情景表達(dá)基本形式相同，但設(shè)計在每隔6課復(fù)習(xí)一次。一般來說，學(xué)生也比較懶于運用所學(xué)個的成語來表達(dá)所需要的意思。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意加強訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

從目前的對外漢語教學(xué)教程來看，其種類五花八門，數(shù)量眾多。除了單詞以外，教程中的四字格豐富多彩，具有漢文化的深奧內(nèi)涵。四字格是漢語詞匯教學(xué)的一項重要任務(wù)。如何為非漢語母語者的漢語教師提供一種優(yōu)等的漢語教程，是漢語教程編著工作者的重要任務(wù)。海外的漢語教學(xué)工作十分艱巨，其中漢語教程和漢語教學(xué)法顯得尤為重要。我們對《登攀》四字格的調(diào)查研究僅僅為漢語教程的編寫和漢語四字格的教學(xué)提供參考的內(nèi)容，希望今后會有更多優(yōu)質(zhì)的漢語教程，為對外漢語教學(xué)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

參考材料

[1]語言學(xué)名詞審定委員會.語言學(xué)名詞，第一版，商務(wù)印書館，2011.

[2]楊寄州.登攀——中級漢語教程（第一冊、第二冊），北京語言大學(xué)出版社，2005.

[3]楊寄州.漢語教程修訂本（共三冊六本），2007.

[4]徐桂梅，崔娜，牟云峰.發(fā)展?jié)h語（中級綜合第一冊、第二冊），北京語言大學(xué)出版社，2011.

[5]商務(wù)印書館辭書研究中心編.應(yīng)用漢語詞典，商務(wù)印書館，2000.

[6]漢典網(wǎng)（Han Dian website），漢典，網(wǎng)絡(luò)版，2004年（zdic.net）.

作者簡介

阮氏玉華（1975—），女，越南人，博士，講師，研究方向：對外漢語，漢越詞對比，漢文佛典語言。