高職數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀探析

劉宇航

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)主要的文化基礎(chǔ)課程，在高職教育中數(shù)學(xué)也有著重要地位。但就目前的課程改革發(fā)展來(lái)看，高職數(shù)學(xué)課程改革情況并不樂(lè)觀。為此，高職數(shù)學(xué)教師要在明了數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀后，針對(duì)性的設(shè)置策略，以此解決改革中存在的問(wèn)題，以便高職數(shù)學(xué)課程改革回到正軌。

◆關(guān)鍵詞：高職教育;數(shù)學(xué)課程;改革現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，雖然大多數(shù)人們還是重視普高教育，但是各類(lèi)職業(yè)教育也得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。職業(yè)教育與普高教育不同，其重在對(duì)學(xué)生某一專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。但話(huà)雖如此，在高職教育中還是有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要課程的。雖說(shuō)如今課程改革已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)，但高職院校的數(shù)學(xué)課程改革還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)課程的有效發(fā)展。針對(duì)此，作為高職數(shù)學(xué)教師，就要在了解到高職數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀后，根據(jù)現(xiàn)狀設(shè)置策略，利用針對(duì)性的策略改革數(shù)學(xué)課程。

一、高職數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀

（一）過(guò)多追求課程內(nèi)容及其要求的實(shí)用性

在高職數(shù)學(xué)課程改革中，存在過(guò)多追求課程內(nèi)容及其要求的實(shí)用性的現(xiàn)象，最典型的就是濃縮合并教材內(nèi)容，刪除對(duì)理論性?xún)?nèi)容的描述和對(duì)所有理論性的證明，而后在理論教學(xué)后，增加具體應(yīng)用的例題和習(xí)題，美其名曰“削枝強(qiáng)干，增強(qiáng)實(shí)用”。誠(chéng)然，實(shí)用確實(shí)是“必需，夠用”等教學(xué)要求的核心，也確實(shí)代表了高職數(shù)學(xué)課程的層次，體現(xiàn)了其“工具性”的地位。但這并不代表其就屬于全部，更何況部分教師根本無(wú)法正確掌握“必需，夠用”的度。實(shí)際上，“必需，夠用”的教學(xué)要求有著其獨(dú)特的精神，如“要求學(xué)生在有限的學(xué)制內(nèi)利用有限的學(xué)時(shí)，學(xué)到必需夠用的知識(shí)技能”;“要求發(fā)揮實(shí)用性和針對(duì)性等特性，對(duì)‘工具課的主體作用進(jìn)行突顯”;“在關(guān)注高職數(shù)學(xué)課程的特征后，依據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況和需要制定教學(xué)計(jì)劃”等，教師和學(xué)生們也往往能夠把握此精神，但卻不能在實(shí)際的教學(xué)中，顧及和實(shí)現(xiàn)這些精神的實(shí)質(zhì)。就算能夠?qū)崿F(xiàn)這些精神的實(shí)質(zhì)，通常也只能體現(xiàn)前兩點(diǎn)，而忽視最后一點(diǎn)。這樣的情況，使得學(xué)生們即使在課堂上掌握了所學(xué)知識(shí)，在課后也會(huì)立刻忘記所學(xué)知識(shí)。

（二）過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多媒體CAI課件教學(xué)

在新課程的改革下，存在過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多媒體CAI課件教學(xué)的問(wèn)題。從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，過(guò)度使用多媒體CAI課件來(lái)展開(kāi)課程教學(xué)并不算一件好事。首先，高職教育的學(xué)生，通常并沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，雖然利用多媒體CAI課件教學(xué)可以對(duì)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題、抽象問(wèn)題等進(jìn)行解決，但如果過(guò)度使用或者全程使用，那么就脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。表面上看好像確實(shí)提高了教學(xué)效率，但過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從之感。而且，在現(xiàn)如今的社會(huì)中，多數(shù)多媒體CAI課件所起到的作用只是幫助幻燈片播映而已，很少能夠直觀的展示出知識(shí)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。也就是說(shuō)，教師們哪怕使用多媒體CAI課件，也只是制作幻燈片，在幻燈片中濃縮教學(xué)內(nèi)容，既沒(méi)有降低內(nèi)容的難度，也沒(méi)有保證內(nèi)容的生動(dòng)形象性。這樣的情況，自然不會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。其次，事實(shí)證明，成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生，就越是需要教師的主導(dǎo)。此類(lèi)主導(dǎo)不僅需要教師的藝術(shù)性教學(xué)能力，還需要教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)情況。而應(yīng)用多媒體CAI課件，完全無(wú)法加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)情的了解。

二、高職數(shù)學(xué)課程改革策略

（一）實(shí)行高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)

在高職數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中，教師應(yīng)該以教學(xué)要求為依據(jù)，適當(dāng)?shù)恼细呗殧?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以高職學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)劃分模塊，如初等數(shù)學(xué)模塊、微積分模塊、工程應(yīng)用模塊和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用模塊。首先是初等數(shù)學(xué)模塊，此模塊更加適用于理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師可以以此模塊為必修課。初等數(shù)學(xué)模塊的內(nèi)容包括集合與區(qū)間、代數(shù)方程、代數(shù)式、不等式、基本初等函數(shù)等。其次是微積分模塊，此模塊應(yīng)該涵蓋一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)、函數(shù)極限和連續(xù)、導(dǎo)數(shù)的運(yùn)用、積分的應(yīng)用等等。理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣需要必修此模塊知識(shí)。接著是工程應(yīng)用模塊，此模塊因?yàn)榘思?jí)數(shù)、矩陣代數(shù)、向量代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、常微分方程和多元函數(shù)微積分等，因而更適用于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。最后就是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用模塊，毫無(wú)疑問(wèn)此模塊更適用于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中應(yīng)該整合行列式、矩陣的概念、線(xiàn)性方程組、隨機(jī)變量和數(shù)字特征、隨機(jī)事件與概率等。不斷的整合內(nèi)容劃分模塊，實(shí)行模塊化教學(xué)，可以讓各不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)到適合自身發(fā)展的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

（二）適當(dāng)應(yīng)用多媒體

面對(duì)多媒體CAI課件應(yīng)用過(guò)度的情況，教師方面應(yīng)該減少對(duì)多媒體CAI課件的應(yīng)用，只需要在適當(dāng)時(shí)候，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)精心制作課件，放映課件。也可以通過(guò)對(duì)圖像、動(dòng)畫(huà)的播放，來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。在這之后，高職數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行積極的開(kāi)設(shè)。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)軟件，如Matlab、Lin-do、Mathematica等等，這些軟件都有著強(qiáng)大的功能，應(yīng)用也非常廣泛。在課程改革中，基本數(shù)學(xué)概念的講解中，教師就可以使用這些軟件，指導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)行軟件進(jìn)行運(yùn)算，獲得結(jié)果。這樣可以適當(dāng)?shù)墓?jié)省教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐?？梢宰寣W(xué)生在數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)理論應(yīng)用能力和抽象思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在任何課程的改革初始都會(huì)或多或少的出現(xiàn)問(wèn)題。作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，就要擺正心態(tài)，直面問(wèn)題，在了解到高職數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀后，全方位改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等。使得學(xué)生能夠在針對(duì)性的問(wèn)題解決策略中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)問(wèn)題的解決能力。

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