在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫字興趣

馬金鏜

◆摘? 要：漢字文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)企業(yè)文化的重要組成一個(gè)部分，寫好并學(xué)好漢字，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的一種方式，但是我國(guó)小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在書寫好漢字規(guī)范性意識(shí)太過薄弱，對(duì)漢字書寫興趣不高，書寫過程中缺胳膊少腿，書寫字跡龍飛鳳舞的現(xiàn)狀，那么為了培養(yǎng)小學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生寫字水平，養(yǎng)成學(xué)生的寫字習(xí)慣，我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

◆關(guān)鍵詞：寫字;興趣;語(yǔ)文教學(xué);高年級(jí)學(xué)生

常言道：“字如其人”，我們往往聽到別人用這句話對(duì)一個(gè)人所寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，也從一個(gè)人所寫之字感受到這個(gè)人的文化素質(zhì)?？墒牵F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于漢字書寫技巧或者方式，大多了解稀少，認(rèn)為寫字即是寫字，書寫能力的強(qiáng)弱、書寫是否規(guī)范、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成等等對(duì)他們都沒什么影響。當(dāng)老師的都有一個(gè)共同的感受，每次進(jìn)行批改要求學(xué)生通過作業(yè)的時(shí)候，看著書寫好的作業(yè)，心里沒有特別舒暢。最麻煩的是那些本潦草的學(xué)生的工作，這些學(xué)生只能硬著頭皮去改作業(yè)，改了幾個(gè)這樣的操作下來，頭昏，心情煩躁。為此，我覺得我們教師可以采取這樣的措施：

一、備課充分，立足學(xué)情

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工?！弊鲆患?，提前做好充分準(zhǔn)備就可以提高成功的幾率，教育教學(xué)也是如此。針對(duì)學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生寫字興趣不高的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師在上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于寫字的要求，很多高年級(jí)學(xué)生 覺得自己輕而易舉就可以把一個(gè)生字“學(xué)會(huì)”，往往教師在教生字時(shí)，學(xué)生難免反感、不耐煩。作為語(yǔ)文教師在開展新課之前，都要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受水平。

二、抓住易混易錯(cuò)字，進(jìn)行比較教學(xué)

小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生識(shí)字量相對(duì)較大，筆畫筆順、形態(tài)較相似相近的字也與日俱增，很多學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)容易混淆、辨別困難的現(xiàn)狀。針對(duì)這一情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就要考慮如何教會(huì)學(xué)生提高生字辨識(shí)能力：①抓住易混字進(jìn)行比較教學(xué)。教師可以采用形近字比較法，譬如“稍微”的“稍”字，我們可以列舉“捎、哨、梢、俏、削、悄、消、銷”等這些字然后進(jìn)行比較，找出差異，進(jìn)行識(shí)記。②關(guān)注所學(xué)生字的結(jié)構(gòu)，將該生字分成容易識(shí)記的幾個(gè)部分來分析、記憶。如“薄”字，多數(shù)學(xué)生容易寫成左右結(jié)構(gòu)，將上部的草字頭寫到右邊與三點(diǎn)水分成了左右結(jié)構(gòu)的兩部分。面對(duì)這種情況，我們可以先關(guān)注“薄”字的上半部分，再分解下半部分，將下半部分分成左右兩邊。③關(guān)注易錯(cuò)字，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些漢字雖然已經(jīng)學(xué)過了，但是很多學(xué)生依然會(huì)寫錯(cuò)記錯(cuò)。在教學(xué)中，遇到那些易錯(cuò)字，我們教師也要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，重點(diǎn)分析該漢字的筆畫筆順，列舉多數(shù)人容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如“微笑”的“微”字，許多人會(huì)忽略中間部分的一橫，又如“矛盾”的“矛”字，學(xué)生也經(jīng)常寫成“予”字，只有在教學(xué)中多提醒，多關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)，才能讓學(xué)生有所注意，培訓(xùn)學(xué)生漢字書寫興趣，提高寫字技能。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)

小學(xué)生的身心發(fā)展不同成人，因?yàn)橹袊?guó)第二信號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)的抑制作用很弱，容易被運(yùn)動(dòng)或新鮮事物分散注意力，雖然對(duì)于小學(xué)生的有意注意自己不斷創(chuàng)新發(fā)展，但小學(xué)教育階段仍然是無意注意在起主要因素作用。即使高年級(jí)學(xué)生在課堂上的集中注意力達(dá)到30分鐘，也無法滿足學(xué)習(xí)的要求。面對(duì)這種情況，我們教師尤其是語(yǔ)文教師就要絞盡腦汁去探究如何提高學(xué)生的注意力了。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，做任何事情，一個(gè)人只要有了興趣，無異于如魚得水，干起事情來動(dòng)力都不一樣了。學(xué)生對(duì)于寫字學(xué)習(xí)何嘗不是這樣呢？基于這一點(diǎn)，教師在課堂上可以利用一些有趣的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的欲望，由被動(dòng)變主動(dòng)，由“老師要我學(xué)”變成“我要跟老師學(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的主觀態(tài)度。

四、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

西漢劉向著作《后漢書》中所言：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”外部環(huán)境對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，古有“孟母三遷”的故事告訴我們，一個(gè)良好的外部環(huán)境對(duì)人的發(fā)展是有利的，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理。為了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫字興趣，我們覺得我們可以借鑒孟母的做法，從外部環(huán)境的條件去改善，例如我們可以為學(xué)生學(xué)習(xí)寫字營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體措施如下：

1.善于利用名人、優(yōu)秀書法作品的激勵(lì)、榜樣效果，促進(jìn)學(xué)生寫字興趣。教師可以在教育學(xué)生時(shí)，提供一些優(yōu)秀的書寫作品，講一講學(xué)生喜歡的著名書法家的勵(lì)志故事，使其愛上書法，愛上寫字，養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。合理利用學(xué)校資源，進(jìn)行校內(nèi)書法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注寫字，積極參與活動(dòng)比賽，并挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主成立書法、寫字興趣小組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫情況調(diào)查問卷，了解學(xué)生的寫字習(xí)慣等，教師對(duì)學(xué)生存在的難題提供解決的辦法，排除寫字學(xué)習(xí)中的困難，讓其愛上寫字。

寫作不僅反映一個(gè)人的語(yǔ)言能力在一定程度上，也能體現(xiàn)一個(gè)人的文化素質(zhì)有一定關(guān)系。寫好字，關(guān)乎個(gè)人的水平，決定個(gè)人的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫字興趣也是關(guān)乎小學(xué)教育的一個(gè)重要因素。在此，希望自己淺薄的看法對(duì)小學(xué)教育特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫字教育方面有所幫助。

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