試論幼兒教師如何通過(guò)情感溝通加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

張彩莉

摘 要：幼兒階段作為幼兒接受教育的初級(jí)階段，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育非常重要。幼兒階段的心理健康教育關(guān)乎學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。深入分析教師如何通過(guò)情感溝通對(duì)幼兒開展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)幼兒良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;情感溝通;心理健康教育

相關(guān)研究表明，幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，他們的人格以及品質(zhì)形成都來(lái)源于此。當(dāng)然，幼兒園是幼兒教育的啟蒙，需要教師擔(dān)當(dāng)更多心理健康教育職能，提升幼兒的心理認(rèn)知，通過(guò)良好的教育氛圍促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、教師要在尊重的基礎(chǔ)上展開教學(xué)

在與幼兒溝通的過(guò)程中，教師要秉承尊重的原則。我們知道，教師對(duì)幼兒的態(tài)度會(huì)直接影響師幼溝通的成效。在與幼兒溝通時(shí)，尊重幼兒不僅是教師要用和藹的態(tài)度認(rèn)真地傾聽幼兒訴說(shuō)，同時(shí)還要對(duì)幼兒傾訴的內(nèi)容積極反饋，點(diǎn)頭、詢問(wèn)或使用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)、接觸性動(dòng)作等進(jìn)行表示。這樣一來(lái)，就容易使幼兒在與教師交流中產(chǎn)生被重視的感覺，所以幼兒會(huì)產(chǎn)生極大的心理滿足感，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)[1]。

二、幼兒教學(xué)中教師傾注真愛

幼兒教師的教學(xué)水平、道德素養(yǎng)往往與幼兒心理健康發(fā)展有十分緊密的關(guān)系。假如教師在教學(xué)中缺乏耐心和關(guān)心，常常對(duì)幼兒板著臉或發(fā)脾氣，就會(huì)造成幼兒的恐懼與緊張感，情況嚴(yán)重的容易引起幼兒心理扭曲、變形，從而直接影響幼兒的心理健康。為了實(shí)現(xiàn)幼兒健康心理，教師要從下面幾方面努力。首先，有耐心。教師在開展幼兒教學(xué)工作時(shí)，要有良好的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處為幼兒著想，在幼兒發(fā)生問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)處理解決。其次，有愛心。教師要有愛心，對(duì)待幼兒要像對(duì)自己的孩子一樣，對(duì)幼兒無(wú)微不至地照顧，讓幼兒感受到教師的愛，用愛來(lái)溫暖孩子，使幼兒能擺脫離開父母對(duì)幼兒園環(huán)境產(chǎn)生的陌生感與恐懼感，從而使幼兒在教師的悉心呵護(hù)下得以健康成長(zhǎng)。其次，有耐心。教師一定要有足夠的耐心，這對(duì)幼兒成長(zhǎng)非常重要。幼兒年齡小，對(duì)很多問(wèn)題不能自己解決，需要幼兒教師的幫助。在此過(guò)程中，幼兒教師要給予幼兒足夠的耐心，耐心聆聽他們的需要，不要使他們期待落空，只有這樣才有助于他們解決問(wèn)題。最后，要細(xì)心。這是幼兒教師應(yīng)當(dāng)必備的品質(zhì)，要留意觀察每個(gè)幼兒的情緒波動(dòng)變化，當(dāng)他們狀態(tài)不好時(shí)，要及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通交流，了解其內(nèi)心真實(shí)的情況，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的心理健康發(fā)展。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自信

幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展很大程度上依賴教師與家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從一定程度上來(lái)講，幼兒教師的肯定或否定態(tài)度成為幼兒衡量自己的標(biāo)尺。所以，教師對(duì)幼兒行為習(xí)慣以及品德進(jìn)行評(píng)價(jià)至關(guān)重要。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)自己的行為有正確認(rèn)知，并能樹立自信心。教師對(duì)幼兒日常行為的態(tài)度影響幼兒的個(gè)性特征和思想情感的形成。幼兒在受到教師肯定的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自我意識(shí)，在擁有愉悅感與滿足感的同時(shí)，能不斷激發(fā)他們的上進(jìn)心。但是，假如教師謾罵幼兒或體罰幼兒，就會(huì)使他們出現(xiàn)不同程度的自卑心理，自信心受到嚴(yán)重打擊。

四、積極和家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造良好氛圍

教師為了更好地與幼兒溝通，需要教師在教學(xué)過(guò)程中與家長(zhǎng)溝通和交流，并且要讓家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)工作。許多家長(zhǎng)的心里都有著望子成龍、望女成鳳的教育觀念，教師要改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念，讓幼兒處于寬松的教育環(huán)境中。所以，幼兒教師要積極與家長(zhǎng)溝通，共同為孩子營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育，使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心理狀態(tài)，讓幼兒能夠快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。幼兒園心理健康教育要常態(tài)化，滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿于整個(gè)幼兒園教學(xué)的全過(guò)程，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。讓幼兒在幼兒園中能夠感受到教師的關(guān)愛和同學(xué)之間的良好友誼，教師也要用真實(shí)的情感與幼兒相處，保證幼兒的心理健康成長(zhǎng)，并確保心理健康教育能夠取得實(shí)際的教學(xué)效果。

綜上所述，作為幼兒教師，使幼兒在良好的幼兒園環(huán)境中得到尊重和理解，感受到快樂(lè)與自信，從而更好地與同伴交流感情，快樂(lè)成長(zhǎng)，這是每個(gè)幼兒教師的責(zé)任與義務(wù)?；诖?，教師要通過(guò)情感溝通的形式促進(jìn)幼兒的心理健康，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)。這是每個(gè)幼兒教師都要為之努力的方向，也是構(gòu)建良好心理環(huán)境的目標(biāo)。唯有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)培育社會(huì)有用人才的目標(biāo)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎春.新媒體時(shí)代學(xué)前兒童的心理健康教育發(fā)展策略：評(píng)《現(xiàn)代心理健康教育》[J].熱帶作物學(xué)報(bào)，2021，42（4）.

[2]馮墨女.積極心理學(xué)視域下中小學(xué)心理健康教育模式探索[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，40（4）：144-147.