幼兒美術(shù)分層次教學(xué)策略分析

王菊清

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的個體差異，在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，在幼兒全面發(fā)展的前提下發(fā)展個性，而分層次教學(xué)的精髓是“因材施教”的思想，幼兒教師必須把握這個精髓，開展有效的幼兒美術(shù)分層次教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);內(nèi)涵要求;案例分析

美術(shù)教學(xué)的特殊性決定了幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，更主要的是做好美術(shù)興趣的啟蒙、美學(xué)想象力的啟蒙、美術(shù)基礎(chǔ)的技巧傳授和美學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，而不是把美術(shù)當(dāng)作技能，用條條杠杠的標(biāo)準(zhǔn)來為美術(shù)教學(xué)成果打分，并以此作為衡量幼兒素質(zhì)高低的指標(biāo)。

一、幼兒美術(shù)分層次教學(xué)的內(nèi)涵要求

幼兒美術(shù)分層次教學(xué)要時刻以幼兒為本，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)學(xué)科的特點入手，關(guān)注幼兒的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，多層次調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。如何尊重幼兒美術(shù)個體差異，做到不傷害每個幼兒的自尊心，又能讓其體驗到美術(shù)帶來的快樂，是一個比較棘手的課題。事實上，許多幼兒不喜歡美術(shù)分層次教學(xué)，原因之一就是自己的美術(shù)作品得到老師過多的“一般”評價，或者是幼兒不能做自己想做的事，導(dǎo)致其美術(shù)創(chuàng)作的興趣不大，進(jìn)而影響了整個美術(shù)教學(xué)的開展。為此，在開展幼兒美術(shù)分層次教學(xué)中要特別注意：

一是不要給幼兒貼“標(biāo)簽”。幼兒美術(shù)教師應(yīng)用欣賞的眼光看待美術(shù)教學(xué)，而非以裁判的眼光來看幼兒的創(chuàng)作過程和成果，對待每一個幼兒要盡力做到平等、公平。

二是創(chuàng)造不同層次、難度不同的美術(shù)教學(xué)活動項目。有些活動項目完成難度大，可能只有小部分人能做到;有些項目比較一般絕大多數(shù)可以做到;有些項目相對輕松簡單不費力氣就可完成。通過分層次、階梯式的活動設(shè)置，形成種類豐富多樣的“自助餐”，供幼兒選擇，滿足不同幼兒的需求。

三是注重學(xué)習(xí)自由度，把選擇的主動權(quán)讓給幼兒。讓幼兒自主選擇活動項目，表現(xiàn)突出的幼兒既可挑戰(zhàn)高難度項目表現(xiàn)自己的才華，也可選擇輕松簡單的項目，避免長期挑戰(zhàn)高難度造成的心理緊張;表現(xiàn)較一般的幼兒既可以選擇輕松簡單的項目，逐步積累經(jīng)驗，又可以挑戰(zhàn)高難度項目，逐步形成勇于突破、開拓創(chuàng)新的精神面貌。通過幼兒自主選擇，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

四是要多啟發(fā)，多鼓勵，少評價，少說教。幼兒教師在實施分層次教學(xué)時，不要硬性強(qiáng)調(diào)做什么，怎樣做，要多啟發(fā)，多鼓勵，多肯定，要對與眾不同的想法和作品保持寬容中立的立場，保護(hù)幼兒敏感而脆弱的藝術(shù)火苗。

二、幼兒美術(shù)分層次教學(xué)具體案例分析

（一）椰子殼變變變

椰子殼是生活中常見的東西，活動開始時，教師出示兩個椰子殼讓孩子作對比，為什么沒裝飾的椰子殼會傷心？引出主題，使幼兒興趣高漲。教師根據(jù)孩子的年齡特點、能力差異對每組的材料進(jìn)行有區(qū)別的投放，在孩子制作過程我們發(fā)現(xiàn)孩子能夠根據(jù)自己的需要和能力選擇不同的組別去操作，展示作品的時候是出乎我們意料的，看到的作品各有千秋，增強(qiáng)了他們的自信心。

（二）創(chuàng)意彩條裝飾

有一天，筆者觀察到幼兒們穿有條紋的衣服，他們在比誰的衣服最漂亮，所以就設(shè)計了“創(chuàng)意彩條裝飾”這個活動，讓幼兒從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)就在身邊，讓他們用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。本活動的目標(biāo)一是欣賞感受多種色彩搭配組合的美;二是喜歡生活中多彩的事物，嘗試用不同排列組合方式對作品進(jìn)行彩條裝飾。第一個目標(biāo)有一雙善于發(fā)現(xiàn)捕捉的眼睛，這對孩子審美意識的培養(yǎng)是非常重要的;第二個目標(biāo)是圍繞知識技能，既是活動的重點，又是難點。繪畫彩條對孩子并不難，但在孩子原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用線條橫、豎、斜、繞圈等不同方向，以及排列組合的不同方式表現(xiàn)就有些難度，而且孩子以往習(xí)慣在平面作畫，這個活動是在立體甚至軟質(zhì)物體進(jìn)行繪畫，給幼兒提供自主創(chuàng)作表現(xiàn)的平臺，滿足孩子個性化、創(chuàng)造性表達(dá)的需要，讓孩子充分體驗到一種自主設(shè)計美化生活的滿足感和成就感，兩個目標(biāo)緊緊圍繞新綱要指出幼兒美術(shù)教育的核心價值激發(fā)情趣，豐富孩子的審美經(jīng)驗，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)方式，富于幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的滿足感和成就感。

總之，分層次教學(xué)要激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)快樂和興趣，讓有天賦的幼兒能夠自由自在地施展自己的才華，培養(yǎng)他們的美術(shù)創(chuàng)作天賦，創(chuàng)造作品和價值;沒有特殊才能的幼兒當(dāng)作想象力的游戲，培養(yǎng)他們對美欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的價值和魅力。