如何應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性

孫志婷

摘 要：在當(dāng)前的教育教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中涌現(xiàn)出了很多教學(xué)方法，其中，體態(tài)律動(dòng)作為較為常見(jiàn)的教學(xué)方法得到了音樂(lè)教師的普遍運(yùn)用。體態(tài)律動(dòng)能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的韻律，并且能讓音樂(lè)課堂更加有活力。因此，音樂(lè)教師要有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)。針對(duì)體態(tài)律動(dòng)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);有效性

體態(tài)律動(dòng)是讓參與者隨著音樂(lè)一起擺動(dòng)，讓自己的身體隨著音樂(lè)一起律動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以自己的身體為樂(lè)器。不同于舞蹈，體態(tài)律動(dòng)注重的是身體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，并能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。體態(tài)律動(dòng)能讓學(xué)生更加積極地參與音樂(lè)課堂，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分領(lǐng)悟，教師要充分掌握課堂節(jié)奏，促進(jìn)小學(xué)生更加高效地理解音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。

一、掌握音樂(lè)節(jié)奏，感知身體律動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生整體發(fā)育的特點(diǎn)，運(yùn)用小學(xué)生易于接受的方法開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。教師有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的身體節(jié)奏感，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升身體協(xié)調(diào)性[1]。而對(duì)于不同的樂(lè)曲，教師可以采用不同的律動(dòng)教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏較快的曲調(diào)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用較為歡快的形式表現(xiàn)出來(lái);對(duì)于節(jié)奏較為緩慢的曲調(diào)，可以帶領(lǐng)學(xué)生用較為緩慢的形式表現(xiàn)。如教學(xué)《嘀哩嘀哩》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手掌拍桌子的形式感知音樂(lè)節(jié)奏，使其跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)，對(duì)該首歌曲的整體曲調(diào)等進(jìn)行有效感知。

二、設(shè)計(jì)集體游戲，編創(chuàng)律動(dòng)旋律

小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能在參與游戲的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)課堂游戲，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與課堂。例如，在學(xué)習(xí)《火車開(kāi)啦》時(shí)，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)的方式展開(kāi)引導(dǎo)，吸引小學(xué)生將自己的注意力充分融入課堂中。如“同學(xué)們坐過(guò)火車嗎？火車的聲音是怎樣的？誰(shuí)能模仿一下？”從而有效吸引小學(xué)生的課堂興趣。這時(shí)教師可以引出互動(dòng)游戲，讓一名同學(xué)模仿火車的聲音，其他同學(xué)根據(jù)模仿的同學(xué)發(fā)出的聲音判斷火車是在行進(jìn)中還是進(jìn)站中，并將相應(yīng)的歌詞融入其中，讓學(xué)生對(duì)不同狀態(tài)中的火車進(jìn)行模仿，用合適的肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)火車的狀態(tài)。通過(guò)以上引導(dǎo)，小學(xué)生很感興趣地展開(kāi)對(duì)本首歌曲的學(xué)習(xí)，并完成了體態(tài)律動(dòng)練習(xí)。

三、配合音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演

在實(shí)際的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)小學(xué)生隨著節(jié)拍欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。可以組織全班同學(xué)共同表演，使其提高對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感知力。如在教學(xué)《水族館》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡海洋里的動(dòng)物嗎？水里的小動(dòng)物身上都有鱗，都會(huì)游泳，我們一起模仿水里生活的動(dòng)物們吧！”接著，教師讓小學(xué)生思考自己最喜歡的海洋生物，并回憶其生活狀態(tài)以及最常表現(xiàn)的體態(tài)等，對(duì)其展開(kāi)模仿。在學(xué)生進(jìn)行模仿時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，讓小學(xué)生能通過(guò)對(duì)海洋生物的模仿進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)。如針對(duì)扮演海龜?shù)耐瑢W(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)胤怕魳?lè)節(jié)奏，并引導(dǎo)其他同學(xué)加入對(duì)海龜?shù)哪７轮?。這樣的演繹，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，使其通過(guò)表演配合音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的認(rèn)知。

四、即興體態(tài)表演，激發(fā)想象力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)造型，通過(guò)這種形式能進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《三只小豬》時(shí)，可以先播放相關(guān)影視資料。學(xué)生在觀看的過(guò)程中能了解相應(yīng)的故事情節(jié)，知道本首歌表達(dá)的是三只小豬機(jī)智應(yīng)對(duì)大灰狼的故事。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)本首歌中的幾個(gè)角色進(jìn)行扮演。教師在這個(gè)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)打拍，在不同的節(jié)拍結(jié)束后，安排相應(yīng)的角色進(jìn)行演唱。因此，為了更好地鍛煉小學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感知力，教師可以進(jìn)行即興打拍，結(jié)合本首歌曲的節(jié)奏進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。而在學(xué)生演唱時(shí)，節(jié)拍可以暫停，讓下一位同學(xué)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)都能得到相應(yīng)的鍛煉。也可以用合唱的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇相應(yīng)的節(jié)奏，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)不同音樂(lè)節(jié)奏的掌握程度。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，教師要對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)。體態(tài)律動(dòng)改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的刻板氛圍，能有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要合理運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率和自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢然.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力[J].北方音樂(lè)，2018，38（24）：216-217.

[2]周倩倩.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用研究[J].黃河之聲，2019（23）：115.