淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周興彩

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尚處于成長發(fā)展的初始階段，對未知事物有很強的好奇心和求知欲。對此，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的這一特點出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲得到切實激發(fā)，進而從以往的被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圓”這部分知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)，提前為學(xué)生制作一個主題為“動物賽車”的Flash課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：有一天，森林里的小兔子想去找小貓咪玩，為了更快地到達目的地，小兔子選擇坐車去。第一次，小兔子選擇了一輛輪子為長方形的車，車子無法開動。小兔子很著急，于是又選擇了一輛輪子為橢圓形的車，車子動起來了，但是卻十分顛簸，小兔子在車上非常不舒服。對此，小兔子選擇下車，坐上了一輛輪子為圓形的車，不一會兒，小兔子就到了小貓咪的家。在播放完這一動畫后，教師拋出引導(dǎo)性的疑問：“同學(xué)們，你們知道為什么小兔子最后要選擇輪子為圓形的車嗎？這三種輪子有什么不同呢？”這樣一來，學(xué)生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)，紛紛參與到探究過程中。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完想法后，教師可以引申出本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以加深對本節(jié)課內(nèi)容的印象，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，可以使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，從而更加順利地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、直觀展示知識，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的記憶力相對較強，抽象思維相對較弱。如果教師在教學(xué)時僅強調(diào)對知識的記憶，而忽視學(xué)生對知識的理解與把握，則不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長。對于這種情況，教師可以借助信息技術(shù)將原本抽象、繁雜的數(shù)學(xué)知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，在刺激學(xué)生感官的同時幫助其理解知識的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”這部分知識的時候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)方格的方式探究平行四邊形和長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此前提下，提出這樣的疑問：“平行四邊形面積能否轉(zhuǎn)化為長方形的面積來考慮？”接著，部分學(xué)生以裁剪、拼接等方式將平行四邊形變成了一個長方形，然而并不直觀，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難以完成。這個時候，教師通過信息技術(shù)給學(xué)生演示圖形之間的分割和拼接，以此推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。當(dāng)學(xué)生觀看完畢后，教師提出問題：“哪位同學(xué)能說出平行四邊形底、高和長方形長、寬之間的關(guān)系？”從而讓學(xué)生明白平行四邊形的底實際上就是長方形的長，平行四邊形的高實際上就是長方形的寬，平行四邊形的面積實際上就是長方形的面積。在上述環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，整個過程演示和教學(xué)、觀察等融為一體，切實強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地理解和消化本節(jié)課的重點知識，為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，提高整體實效

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它可以直接體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中，評價有多種方式，如果學(xué)生可以熟練運用課堂所學(xué)的知識，則可以取得較為理想的效果，反之，則無法取得很好的評價。為了進一步優(yōu)化教學(xué)評價，提高整體教學(xué)實效，教師可以利用信息技術(shù)，通過現(xiàn)代化平臺和豐富的資源進行輔助。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這部分知識的時候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生掌握分析數(shù)據(jù)的方法，明確扇形統(tǒng)計圖的知識，如性質(zhì)、功能等，學(xué)會結(jié)合數(shù)據(jù)繪制對應(yīng)的扇形統(tǒng)計圖。對此，教師在講解完重點知識后，為學(xué)生設(shè)置了這樣的作業(yè)，即收集上個星期的家庭收入與支出，不論是哪個項目，都要有確切的說明和記錄，并且以扇形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。在此之前，教師借助信息技術(shù)展示某學(xué)生家庭收支情況，讓學(xué)生有一個大致的思路和方向。隨后，教師讓學(xué)生在第二節(jié)課準(zhǔn)備好自己的成果，以便更快速地查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反饋教學(xué)效果。如此一來，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，如數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的計算以及扇形統(tǒng)計圖的繪制等，它可以全面地彰顯本節(jié)課的重點，還可以節(jié)省教學(xué)評價的時間，讓學(xué)生明確自身的長處與不足，從而加以改正，不斷完善自我，促進自我發(fā)展。

總之，作為新時期的教學(xué)工作者，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐，積極革新教學(xué)理念和方法。具體來說，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;直觀展示知識，突破教學(xué)難點;優(yōu)化教學(xué)評價，提高整體實效三個方面出發(fā)，以此組織學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生從中收獲更加豐富的知識和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

張福敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].知識文庫，2018（15）.