關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效策略探究

尹國霞

摘 要：語文教學(xué)一直以來都是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，也成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，但是長期以來高中學(xué)生的作文寫作仍舊存在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、學(xué)生的興趣低下等各種問題，這也導(dǎo)致高中語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量遲遲難以提升，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也并沒有得到有效的改善?；诟咧姓Z文作文教學(xué)，分析在新課程背景下應(yīng)當(dāng)如何通過高中語文作文教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);寫作教學(xué);策略分析;方案研究

語文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，在各個(gè)教育階段，語文教學(xué)都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，而在高中階段更是如此。因?yàn)榭紤]到高中學(xué)生即將面臨升學(xué)問題，語文學(xué)科本身所占的分?jǐn)?shù)比重較大，因此，人們對(duì)語文教學(xué)的優(yōu)化給予的關(guān)注和重視更高，而寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師一直以來十分頭疼的問題，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化，從以下幾點(diǎn)著手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以閱讀促寫作

現(xiàn)階段，高中學(xué)生在寫作過程中都有一個(gè)普遍的特征，即學(xué)生在看完寫作題目之后往往會(huì)出現(xiàn)不知道該怎么寫的尷尬狀況。這是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，每天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，因此社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷存在明顯的不足。教師可以讓學(xué)生通過閱讀的方式擺脫這個(gè)困境，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，積累素材，教師應(yīng)當(dāng)篩選出一批符合高中階段教育需求的閱讀素材，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及人格發(fā)展需求做出有效的甄別，然后將這些素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)人傾向選擇閱讀書目，這樣既可以給予學(xué)生更多的自主性，又能讓學(xué)生在閱讀過程中興趣更高，同時(shí)效率也更高。另外，可以實(shí)施個(gè)性化教育，在保障學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備得到有效擴(kuò)充、寫作素材得到有效豐富之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)

高中生在寫作過程中常常呈現(xiàn)出思路不暢通、文章主題核心不夠突出等問題。針對(duì)這一問題，教師往往會(huì)采用固定的套路，讓學(xué)生以這個(gè)套路展開寫作，但是這樣就導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏靈魂，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效益大幅降低。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生在實(shí)際寫作過程當(dāng)中摸索適合自己的寫作方法，在實(shí)踐寫作中加深對(duì)寫作的理解，不斷優(yōu)化自身的寫作素養(yǎng)和寫作能力。

最為常見的一些寫作訓(xùn)練是通過寫日記、寫周記和寫讀書筆記等方式進(jìn)行寫作。一方面可以幫助學(xué)生更好地觀察生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛;另一方面也可以讓學(xué)生在平時(shí)的寫作中慢慢增強(qiáng)寫作能力，摸索寫作方法，教師在豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更大的自主空間和發(fā)揮空間，不要給學(xué)生設(shè)定過多的規(guī)則，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，讓學(xué)生逐漸形成習(xí)慣和興趣。

三、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)自身寫作存在的缺陷和不足有更加清晰的了解，然后做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣就可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的改良，促進(jìn)學(xué)生的成長。為了讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效益達(dá)到最佳，教師可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新可以從兩個(gè)角度著手，首先是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)秉承鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的原則，給予學(xué)生更多的認(rèn)可和尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。教師還可以引入學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，通過相互評(píng)價(jià)指出對(duì)方存在的不足和缺陷，同時(shí)也可以指出對(duì)方寫作中的優(yōu)勢和特長。一方面是學(xué)生積累素材的過程，另一方面也可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人或者被他人評(píng)價(jià)時(shí)更加清醒而全面地認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)性地做出改良。再結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更快、更好、更全面地認(rèn)識(shí)自己在寫作中存在的不足和缺陷，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

四、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)階段的教育不僅完成課程授課目標(biāo)，更需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)和興趣提升。高中語文作文教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整寫作教學(xué)模式，結(jié)合知識(shí)、能力、興趣等多個(gè)方面開展教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合、全面的培育，提高學(xué)生的寫作能力。

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