淺談主題式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

拜麗

摘 要：主題式閱讀是以同一主題為主線，將不同教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)的教學(xué)方式。這種方式極大地幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。將通過對(duì)主題式閱讀的深入分析引導(dǎo)教師更好地利用主題式閱讀為小學(xué)語文教學(xué)增添光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式閱讀;內(nèi)涵及運(yùn)用

在主題式閱讀下，教師可以真正做到歸類劃分，減輕教材的零碎性和學(xué)生思維的混亂性，增強(qiáng)課內(nèi)與課外知識(shí)的整合聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完善的語文思維，讓學(xué)生更清晰、全面地了解語文課程，學(xué)到語文知識(shí)。

一、主題式閱讀的內(nèi)涵

在小學(xué)語文課堂中，主題式閱讀也就是話題型閱讀，這種閱讀方式一般要求老師以某一主題為中心展開課堂教學(xué)及課后延伸。以某一話題為主線，教師賦予學(xué)生極大的自主權(quán)去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。詳細(xì)來說，主題式閱讀是將多篇文章進(jìn)行歸類總結(jié)、升華成一個(gè)主題，通過尋找文章的共通之處體會(huì)文章的核心內(nèi)容及其奧秘，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

主題式閱讀首先可以幫助學(xué)生從繁雜的語文課本教材中理清思維，使教材內(nèi)容脈絡(luò)清晰。其次可以從有限的教材內(nèi)容中延伸出更廣闊的課外知識(shí)，將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中。

最后，主題式閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教材的熱愛，提高學(xué)生在課堂中的積極性，幫助學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及自我意識(shí)的提高。

二、主題式閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以教材內(nèi)容的分類歸納為主

在內(nèi)容上，許多主題式閱讀是根據(jù)文章不同的主旨進(jìn)行劃分歸類的。教師往往先將教材中多種多樣的文章進(jìn)行劃分，再根據(jù)不同的主旨、思想感情、物種等進(jìn)行劃分后尋找其相通之處。例如，在講解四年級(jí)課文《貓》一文時(shí)，通過主題式閱讀，教師可以將以前學(xué)過的《白鵝》《麻雀》等關(guān)于動(dòng)物的描寫都整理出來，這些文章的表達(dá)方式及表達(dá)內(nèi)容都是不盡相同的，但是它們的主旨都包含了作者對(duì)小動(dòng)物的熱愛，都描寫了常人所注意不到的動(dòng)物的可愛之處。通過這些文章的歸類，教師可以讓學(xué)生將語文與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更喜歡小動(dòng)物，更好地體會(huì)人與自然之間的密切聯(lián)系，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生從這些動(dòng)物中悟出生活的哲理，悟出愛與和諧。而且一類主題的歸納可以幫助學(xué)生深入了解這方面的內(nèi)容，如喜愛動(dòng)物的學(xué)生，可能會(huì)通過主題式閱讀了解更多關(guān)于動(dòng)物的書籍，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好。因此，主題式閱讀是非常有必要的。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，一到六年級(jí)中，學(xué)生會(huì)不斷地深入了解語文學(xué)科。對(duì)不同的年級(jí)而言，每一個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)不盡相同，但是每篇文章中的情感或道理都有其相似之處。學(xué)校需要讓不同的年級(jí)選擇不同層次的書籍，同時(shí)教師也要在不同的年級(jí)中尋找相聯(lián)系之處。

2.以課堂內(nèi)外的閱讀形式為輔

在形式上，教師在發(fā)展主題式閱讀時(shí)，往往利用課內(nèi)外的時(shí)間幫助學(xué)生閱讀。主題式閱讀是學(xué)生在明確主題之后深入進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文過程中閱讀是第一位。閱讀可以提高學(xué)生的語感，主題性閱讀可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而，學(xué)生必須學(xué)會(huì)高效閱讀，在保證閱讀質(zhì)量的前提下進(jìn)行主題式歸納總結(jié)。許多教師在閱讀中以班為單位，課堂上布置閱讀任務(wù)，課下進(jìn)行輔助閱讀，通過這種督促提醒，幫助學(xué)生有效地、針對(duì)性地閱讀，提高學(xué)生的專注度，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)深入思考，更好地提高學(xué)生的語文能力。

三、主題式閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，主題式閱讀在內(nèi)容及形式方面較為完善，對(duì)學(xué)生有很大幫助。然而，主題式閱讀仍有其需要注意的方面。首先，一些學(xué)生在面對(duì)多種多樣的文章時(shí)，未能找到其共性，從而完全達(dá)不到主題式閱讀的作用。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的作用，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間進(jìn)行了解。對(duì)于主題式閱讀而言，由于劃分成一組的文章內(nèi)容多樣，

教師一定要注意讓學(xué)生了解每一篇文章的內(nèi)容，對(duì)學(xué)過的文章及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)未學(xué)的文章及時(shí)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在教師講解過程中才能更好地理解文章的重點(diǎn)。

四、結(jié)語

在主題式閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中不斷應(yīng)用的情況下，學(xué)校及教師要更加關(guān)注閱讀。學(xué)校選擇書籍時(shí)要做到豐富多樣，教師在教學(xué)過程、課堂內(nèi)外要監(jiān)督提醒學(xué)生有效閱讀，深入研究閱讀中的重難點(diǎn)。從學(xué)校整體出發(fā)，營造出良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力及思維能力。