高中語文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合及滲透探討

馬建元

摘 要：教育體制的深化改革，促使高中語文教學對學生的文字運用、寫作技巧、語言表達等方面的能力培養(yǎng)要求更加嚴格。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學過程中進行科學的滲透，可以豐富學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊，提升學生的文化科學素養(yǎng)。主要圍繞如何實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學的契合展開闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

在中國歷史變遷的過程中，形成了博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學領(lǐng)域進行恰當?shù)倪\用，可以起到一定的積極影響，能夠豐富學生的意識，轉(zhuǎn)變學生的生活態(tài)度。高中語文作為一門語言類的學科，需要與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的完美契合。然而，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是一個曲折、復雜的過程，與多方面的因素有著千絲萬縷的關(guān)系，對語文教學的很多環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生很大的影響。因此，高中語文教師要做到以下幾點。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透更加自然

良好的學習習慣能夠推動學生更加有意識地學習語文科目，當學生具備強烈的愿望時，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果就會變得更加自然。因此，高中語文教師要注意采取科學、合理的教學設(shè)計，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地在課堂教學過程中予以滲透。

進入高中時期的學生，其語文的詞匯量已經(jīng)具有一定的積累，語文教師可以借助課前幾分鐘的時間，開展“課前一成語”的教學設(shè)計。比如，根據(jù)“惠風和暢”“一觴一詠”等成語，要求學生解釋成語的來歷，或者編寫故事，訓練學生的語言表達能力。教師可以設(shè)定每次講解的學生不能超過三名，其他學生主要是對成語的意思進行理解和摘抄。除此之外，高中語文教師還可以在每周的周五舉行一次認識文化名人的活動。在中國悠久的歷史上，存在很多才子佳人，有司馬遷、王羲之、屈原、李白、杜甫、李清照等，教師可以在班上通過小組組合的方式，讓學生對這些名人的歷史背景、成就、時代生平事跡、社會評價等進行整理，在課堂教學的過程中，再以小組為單位，讓學生介紹這些名人，學生會在介紹的過程中逐漸了解中國歷史名人及其蘊含的文化底蘊。

二、開展延伸式閱讀教學，拓寬學生的文化學習視野

以現(xiàn)有高中語文教材作為依托和基礎(chǔ)，開展延伸式閱讀，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)知識遷移，在掌握相關(guān)的基礎(chǔ)性語法知識以及詞語的基礎(chǔ)上，還要提高文本理解的相關(guān)能力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)與滲透的過程中，通過延伸式的閱讀，能夠幫助學生養(yǎng)成積極探索的精神，加深對優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

例如，在教學《荊軻刺秦王》時，教師可以根據(jù)其文本內(nèi)容進行有效的拓展，讓學生了解《戰(zhàn)國策》這本書，對其中有名的故事如“鷸蚌相爭，漁翁得利”“楚懷王拘張儀”等進行了解。讓學生開展延伸式閱讀，教師可以借助多媒體，讓學生根據(jù)《荊軻刺秦王》的文本內(nèi)容搜索與之相關(guān)的資料，之后再對其進行歸納整理，讓學生分角色閱讀。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中進行科學滲透，教師還可以通過舉辦閱讀交流分享會等方式，幫助學生拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接觸的渠道，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習視野變得更寬廣。

三、深刻挖掘語文教材內(nèi)容精髓，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層契合

高中語文教師要對教材內(nèi)容精髓進行深刻挖掘，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透更具文化內(nèi)涵，文化的審美情趣更加豐富。教師要利用具備思想教育功能的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，致力于對學生整體語文素養(yǎng)的提高，因此，教師要注意選取文學素養(yǎng)含量較豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且要具備特定的文化內(nèi)涵。中國具有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，在傳統(tǒng)節(jié)日里每個地方都會舉行極具特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動。

例如，端午節(jié)的時候，很多地方會舉行劃龍舟比賽、吃粽子等活動，以紀念偉大的詩人屈原，教師可以根據(jù)屈原的《離騷》進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入滲透。除此之外，教師還可以采用多種教學方式，如情景教學法，在講授《逍遙游》時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文本所述的氣勢、場景形象地展示給學生，給予學生更好的感官刺激，讓學生體驗作者豁達的情懷以及文本表達出來的率真情感，幫助學生更加深刻地體會莊子的精神，進而對道家思想形成更加深刻的理解，有利于學生養(yǎng)成健康、豁達的人生觀。

綜上所述，在探討高中語文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合及滲透的過程中，教師還要注意對自身的文化修養(yǎng)進行提升，只有教師以身作則，才能引導學生對語文學科進行高效學習。

參考文獻：

謝飛.如何引導學生在語文教學中對傳統(tǒng)文化的興趣與傳承[J].赤子，2020（15）：104.