馬建元
摘 要:教育體制的深化改革,促使高中語文教學對學生的文字運用、寫作技巧、語言表達等方面的能力培養(yǎng)要求更加嚴格。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學過程中進行科學的滲透,可以豐富學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊,提升學生的文化科學素養(yǎng)。主要圍繞如何實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學的契合展開闡述。
關(guān)鍵詞:高中語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透
在中國歷史變遷的過程中,形成了博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育教學領(lǐng)域進行恰當?shù)倪\用,可以起到一定的積極影響,能夠豐富學生的意識,轉(zhuǎn)變學生的生活態(tài)度。高中語文作為一門語言類的學科,需要與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的完美契合。然而,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是一個曲折、復雜的過程,與多方面的因素有著千絲萬縷的關(guān)系,對語文教學的很多環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生很大的影響。因此,高中語文教師要做到以下幾點。
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透更加自然
良好的學習習慣能夠推動學生更加有意識地學習語文科目,當學生具備強烈的愿望時,對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果就會變得更加自然。因此,高中語文教師要注意采取科學、合理的教學設(shè)計,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地在課堂教學過程中予以滲透。
進入高中時期的學生,其語文的詞匯量已經(jīng)具有一定的積累,語文教師可以借助課前幾分鐘的時間,開展“課前一成語”的教學設(shè)計。比如,根據(jù)“惠風和暢”“一觴一詠”等成語,要求學生解釋成語的來歷,或者編寫故事,訓練學生的語言表達能力。教師可以設(shè)定每次講解的學生不能超過三名,其他學生主要是對成語的意思進行理解和摘抄。除此之外,高中語文教師還可以在每周的周五舉行一次認識文化名人的活動。在中國悠久的歷史上,存在很多才子佳人,有司馬遷、王羲之、屈原、李白、杜甫、李清照等,教師可以在班上通過小組組合的方式,讓學生對這些名人的歷史背景、成就、時代生平事跡、社會評價等進行整理,在課堂教學的過程中,再以小組為單位,讓學生介紹這些名人,學生會在介紹的過程中逐漸了解中國歷史名人及其蘊含的文化底蘊。
二、開展延伸式閱讀教學,拓寬學生的文化學習視野
以現(xiàn)有高中語文教材作為依托和基礎(chǔ),開展延伸式閱讀,能夠有效地幫助學生實現(xiàn)知識遷移,在掌握相關(guān)的基礎(chǔ)性語法知識以及詞語的基礎(chǔ)上,還要提高文本理解的相關(guān)能力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)與滲透的過程中,通過延伸式的閱讀,能夠幫助學生養(yǎng)成積極探索的精神,加深對優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。
例如,在教學《荊軻刺秦王》時,教師可以根據(jù)其文本內(nèi)容進行有效的拓展,讓學生了解《戰(zhàn)國策》這本書,對其中有名的故事如“鷸蚌相爭,漁翁得利”“楚懷王拘張儀”等進行了解。讓學生開展延伸式閱讀,教師可以借助多媒體,讓學生根據(jù)《荊軻刺秦王》的文本內(nèi)容搜索與之相關(guān)的資料,之后再對其進行歸納整理,讓學生分角色閱讀。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中進行科學滲透,教師還可以通過舉辦閱讀交流分享會等方式,幫助學生拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接觸的渠道,讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習視野變得更寬廣。
三、深刻挖掘語文教材內(nèi)容精髓,實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層契合
高中語文教師要對教材內(nèi)容精髓進行深刻挖掘,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透更具文化內(nèi)涵,文化的審美情趣更加豐富。教師要利用具備思想教育功能的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,致力于對學生整體語文素養(yǎng)的提高,因此,教師要注意選取文學素養(yǎng)含量較豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并且要具備特定的文化內(nèi)涵。中國具有很多的傳統(tǒng)節(jié)日,在傳統(tǒng)節(jié)日里每個地方都會舉行極具特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動。
例如,端午節(jié)的時候,很多地方會舉行劃龍舟比賽、吃粽子等活動,以紀念偉大的詩人屈原,教師可以根據(jù)屈原的《離騷》進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入滲透。除此之外,教師還可以采用多種教學方式,如情景教學法,在講授《逍遙游》時,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),將文本所述的氣勢、場景形象地展示給學生,給予學生更好的感官刺激,讓學生體驗作者豁達的情懷以及文本表達出來的率真情感,幫助學生更加深刻地體會莊子的精神,進而對道家思想形成更加深刻的理解,有利于學生養(yǎng)成健康、豁達的人生觀。
綜上所述,在探討高中語文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合及滲透的過程中,教師還要注意對自身的文化修養(yǎng)進行提升,只有教師以身作則,才能引導學生對語文學科進行高效學習。
參考文獻:
謝飛.如何引導學生在語文教學中對傳統(tǒng)文化的興趣與傳承[J].赤子,2020(15):104.