生活化視域下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略研究

紀(jì)明慧

摘 要：新課改的深入推進(jìn)，提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位，同時對教學(xué)的有效性提出了更高要求。美術(shù)生活化教學(xué)效果不盡理想。還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的過程中，學(xué)到更多、更全、更實(shí)用的美術(shù)知識技能。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

美術(shù)學(xué)科的知識來源于生活，但美術(shù)藝術(shù)高于生活又服務(wù)于生活，將所學(xué)知識在生活中學(xué)以致用、觸類旁通，更利于達(dá)到理想的美術(shù)教學(xué)效果。加強(qiáng)美術(shù)知識與生活實(shí)際的整合，可提高學(xué)生的親切感與興趣，使其積極投入教學(xué)活動中，多給學(xué)生展現(xiàn)與表達(dá)自我的機(jī)會及膽量，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而盡快實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，加速美術(shù)教學(xué)的改革。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)階段的學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心與喜歡探索等年齡特征。教師應(yīng)注重課堂容量的拓展與教學(xué)資源的整合，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，開打?qū)W生的視野與思維，使其在觀察生活的過程中，獲取各類知識，從而認(rèn)識世界。教師應(yīng)摒棄以往“灌輸式”“模仿式”的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的好奇心為中心展開教學(xué)，通過美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的整合，

引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，品味生活的快樂。如在“走進(jìn)四季”的教學(xué)中，教師可以將課堂延伸至課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然并融入社會。通過觀察自然界花草樹木的變化，對四季的變化有更多的感悟。在不同的季節(jié)，組織學(xué)生展開寫生與陶藝、落葉拼接、堆雪人等活動，讓學(xué)生通過課外趣味性的活動，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，并加深對色彩的感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)美

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采取情境教學(xué)方式，能展現(xiàn)出生活的多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，帶動學(xué)生思維自然過渡，促使教學(xué)工作順利展開。教師可以根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入熟悉的情境中，身臨其境地感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。如在“設(shè)計(jì)生活標(biāo)志”的教學(xué)中，引入多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，提出“在生活中哪些場合看到過這些標(biāo)志”與“你能說出這些標(biāo)志的含義嗎”等問題，調(diào)動學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生自由發(fā)言，使其在輕松和諧的氛圍中，深切地感受美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，更利于提升生活化的教學(xué)水平。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

在美術(shù)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，利于構(gòu)建師生互動機(jī)制，使其在獨(dú)立思考與小組討論的過程中拓展思路，得出完整性的結(jié)論，更利于實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短與優(yōu)勢互補(bǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，讓隊(duì)員為了達(dá)成任務(wù)目標(biāo)積極進(jìn)取與互相幫助，更利于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提升。從以往的教師單向交流的模式，逐漸向小組間協(xié)作交流的方式轉(zhuǎn)變，利于提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，使其積極融入班級活動，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師需設(shè)定特定的主題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，并通過分享美術(shù)知識與技巧，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系自主構(gòu)建，更利于美術(shù)素養(yǎng)的提升。如在“貼畫”的教學(xué)中，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，為小組合作創(chuàng)設(shè)主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，討論作品中蘊(yùn)含的思想情感與美術(shù)技巧等內(nèi)容。或引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，利用廢棄物創(chuàng)作符合主題的作品，引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)散思維，并在想象與討論中，逐漸形成集體意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，以盡快完成三維教學(xué)目標(biāo)。

三、在生活中創(chuàng)造美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化教學(xué)活動。貫徹落實(shí)陶行知的六大解放思想，解放學(xué)生的大腦、雙手、學(xué)習(xí)時間等，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，充分學(xué)習(xí)、感受、利用美術(shù)。教師可以組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，展開自由創(chuàng)作的活動，讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，利用創(chuàng)意作品實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的多渠道傳承。根據(jù)學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽大會，組織與展示學(xué)生的剪紙及書法等美術(shù)作品，并將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生接受校內(nèi)外人員的點(diǎn)評與指導(dǎo)，幫

助學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平逐步提升。讓學(xué)生養(yǎng)成完成美術(shù)日記的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。同時日記有記錄美好生活的作用，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力，

讓學(xué)生有更多的美好回憶，更利于實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的鞏固與創(chuàng)新應(yīng)用。在美術(shù)創(chuàng)作主題方面，多尊重學(xué)生的意見、想法，讓學(xué)生自由表達(dá)、積極聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，在創(chuàng)作中不斷豐富情感體驗(yàn)，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的樂趣與生活化教學(xué)的意義，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中，應(yīng)將生活化視角的教學(xué)理念深入貫徹到美術(shù)教學(xué)中，靈活利用生活情境等教學(xué)方式與生活資源、第二課堂等場所，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2019（19）：25.

[2]丁潔.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].科普童話，2019（42）：24.