新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

沈曉蓉

摘 要：小學(xué)生的抽象思維、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而逐漸形成。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不容易被接受，而將生活化的內(nèi)容與教學(xué)方法融入教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，從而降低知識(shí)難度，提高教學(xué)效果，更容易讓學(xué)生理解。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)課和生活有密切關(guān)系，那些數(shù)學(xué)上的例子都來(lái)自生活，生活常常需要數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)用于生活，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)架構(gòu)。教師要從教師生活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始，分層次教學(xué)，能提高教學(xué)效率，以生活為研究數(shù)學(xué)知識(shí)之源，這種方法可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、生活化教學(xué)的意義

（一）對(duì)于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維存在幫助作用

其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活還是有密切關(guān)系的，在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)學(xué)例子都取材于生活。例如，計(jì)算食物消耗狀況或計(jì)算時(shí)間的問(wèn)題就是應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是教師從生活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。這是梯度學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，鼓勵(lì)學(xué)生投身于課堂教學(xué)，精通數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

（一）理念不完善

小學(xué)生的獨(dú)立思考和分析的能力有限，又缺少自學(xué)意識(shí)，教師講解是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)最直接、最有效的方法，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它至關(guān)重要。但是由于有關(guān)知識(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的思考能力，學(xué)生常常很難理解，教師要通過(guò)例題、練習(xí)題的幫助，反復(fù)講解，完成知識(shí)的傳遞。教師應(yīng)該將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，這是改革教學(xué)觀念的基本要求。

（二）教師不重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略“生活化”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理論性知識(shí)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)的教師很熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，慣于用灌輸式方法來(lái)教授學(xué)生，但使用“生活化”方法，會(huì)增加數(shù)學(xué)教師備課所要多花的時(shí)間，引起許多數(shù)學(xué)教師的反感。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，必須進(jìn)行比較詳盡的理論解釋，讓學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容，這種觀點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)教師只注重?cái)?shù)學(xué)原理，在知識(shí)傳遞方面，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，忽略了小學(xué)生“生活化”教學(xué)的功能。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

就新課程改革而言，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，熱情高。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有豐富多樣的教學(xué)模式，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意。因此，把生活要素應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生接受和理解。教師可利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，能夠增加課堂樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第3節(jié)“長(zhǎng)方體和正方體”的3.1“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，教師可以播放生活中常用的長(zhǎng)方體、正方體，比如冰箱、洗衣機(jī)、電飯煲等，使學(xué)生直觀地了解長(zhǎng)方體和正方體之間的差異。教師可以讓學(xué)生觀察生活中存在的長(zhǎng)方體或正方形，如學(xué)生用的文具箱，并讓學(xué)生以觀察對(duì)象作圖，用長(zhǎng)方體或正方體來(lái)描繪物體，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以改善數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式，即發(fā)揮家庭在數(shù)學(xué)教學(xué)生活中的作用，生活教育要延伸至學(xué)生的家庭生活。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的后續(xù)研究和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，盲目地讓學(xué)生背，結(jié)果也許不太理想。可以推薦父母把乘法口訣表放在客廳，讓學(xué)生在家就能獲得有關(guān)的知識(shí)。與此同時(shí)，父母去市場(chǎng)買東西時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算，設(shè)問(wèn)“2只蛋賣3元，10只蛋的總價(jià)是多少？”學(xué)生能將乘法應(yīng)用于生活，在家校合作教學(xué)中發(fā)揮積極作用。協(xié)同授課的另一個(gè)好處是，可以提高教學(xué)生活覆蓋率，之前的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)更需要借助合作教育模式，父母可讓學(xué)生參與家庭生活，使其學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，它是一種參考標(biāo)準(zhǔn)，可以找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足，并設(shè)法改善環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中進(jìn)一步提升功能。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有效地結(jié)合在一起，去解決這個(gè)問(wèn)題。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，展示了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，并讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

夏敏.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用分析[J].明日，2019（9）：248.