小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

張立振

摘 要：當(dāng)前社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，在此背景下，數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)取材于生活之中，日常生活離不開數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的有效措施進行了研究和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì)

在教育制度不斷改革和變化的前提之下，各個階段的教學(xué)都開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，進一步深化核心素養(yǎng)的教育理念，培養(yǎng)出社會所需要的素質(zhì)型人才。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提升學(xué)生的基礎(chǔ)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有社會關(guān)愛、創(chuàng)新以及家國情懷、溝通交流等方面的綜合能力，是人在成長過程當(dāng)中所必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。目前，大部分人對核心素養(yǎng)的認知還停留在片面的理解階段，認為核心素養(yǎng)只是人所需要具備的基礎(chǔ)技能。然而核心素養(yǎng)不僅包含知識方面的能力，還包括其他的內(nèi)在精神，是一個人成長過程中在知識以及情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的高低是衡量一個人是否滿足新時代要求的最佳標準，其以抽象的形態(tài)存在，經(jīng)過個人能力體現(xiàn)出來。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施分析

1.充分使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新時代發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，更多使用創(chuàng)新型的教學(xué)方式進行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)具有形式生動、內(nèi)容豐富的特點，能夠吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)之上，教師充分利用開放性的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，如合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以高漲[1]。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，如“位置和方向”導(dǎo)入過程中，可充分運用多媒體展示圖畫，讓學(xué)生閉眼思考學(xué)校平面圖，對學(xué)校各個部位進行平面圖位置的想象。此種情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱度，幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍下得以放松，并勇敢地對數(shù)學(xué)問題進行探索和追問，有效突破自身的學(xué)習(xí)潛力，帶著疑問探究數(shù)學(xué)概念的來源和發(fā)展。長此以往，學(xué)生能夠形成問題意識，習(xí)慣對數(shù)學(xué)問題進行深思，從而有效提升核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)“平行四邊形面積”相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點放在學(xué)生對公式的推導(dǎo)上。首先可讓學(xué)生將平行四邊形面積的相關(guān)知識與長方形進行比較，尋求相同處和不同處，并通過教師引導(dǎo)動手實踐操作，將平行四邊形變化為長方形。在進行實踐引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，掌握平行四邊形到長方形面積轉(zhuǎn)換的特征，從而有效理解平行四邊形面積計算的公式[2]。如此一來，能夠有效提升學(xué)生在空間想象以及推理和模型應(yīng)用等方面的能力。

3.加強數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系

進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，最終的目的是能夠解決實際問題，所以在教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的想象能力，使學(xué)生將教材上的數(shù)學(xué)知識概念有效轉(zhuǎn)化為日常生活中的知識[3]。生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，而教師在此過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，利用本身豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量使用學(xué)生日常生活中能夠見到的生活案例進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升，增強綜合素養(yǎng)。

綜上所述，為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)無用的教育理念，跟隨時代發(fā)展的潮流，運用更加新型、多樣化、科技化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)思維空間中，提升數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)想象的能力，從而達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，深入培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)展的必要趨勢，這也是國家對于現(xiàn)代化人才的直接需求。教師只有進一步提升自身的綜合素養(yǎng)，探索更加新穎以及現(xiàn)代的教學(xué)方式，才能夠?qū)W(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，

從而培養(yǎng)出對社會有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]趙志會.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)方法分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（4）：189.

[2]尹娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)策略研究[J].新智慧，2019（35）：59.

[3]陳艷妮.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)路徑分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2020（5）：166.