核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學探究

楊建龍

摘 要：閱讀是獲取知識的主要手段，快速、高效的閱讀能使學生在短時間內(nèi)掌握更多的語文知識。一般情況下，閱讀是通過單篇閱讀的形式來實施的，即教師或?qū)W生對某一篇文章進行分析與欣賞，以此來學習相關(guān)的語言知識、表達方式。雖然這樣也可以促進學生語文綜合能力的提升，但是在思維能力、審美能力的培養(yǎng)上難以滿足學生核心素養(yǎng)的要求。群文閱讀是將同一個主題或同一個體裁的文本在閱讀的基礎(chǔ)上進行對比與分析，不但可加深基礎(chǔ)知識的掌握，還可促進核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀

在常規(guī)閱讀教學中，教師往往利用單一文本針對某一個方面的知識展開深入講解。群文閱讀則是根據(jù)一個主題組織多篇文本讓學生進行閱讀與分析，分析文本之間的差異，在寫作風格、描寫方式以及情感表達上的不同。尤其是讓學生通過對比與分析，把握閱讀的關(guān)鍵，實現(xiàn)閱讀教學效果的提升。

一、在群文閱讀中促進學生語言能力的提升

通過閱讀學生能了解不同的作者是如何進行事物描寫的，在這一過程中其語言、思維能力獲得了鍛煉，這也是閱讀教學的最直接作用。群文閱讀中的多個本文之前必然有著一定的關(guān)聯(lián)，教師要引導學生從中掌握語言之間的聯(lián)系，實現(xiàn)語言知識的構(gòu)建。因此，在語文群文閱讀教學中，教師要引導學生通過對文本的分析來探究語言之間的關(guān)聯(lián)，以對語言的深入分析實現(xiàn)對學生語言能力的培養(yǎng)。

以《夢游天姥吟留別》這一課文閱讀教學為例，在這篇文章當中出現(xiàn)了“猿聲”這一意象，而這一內(nèi)容在眾多的古詩詞中都有涉及。如杜甫《登高》中的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”以及李白《早發(fā)白帝城》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。所以教師可以直接以“古詩詞中的猿聲”作為群文閱讀的主題，鼓勵學生分析與對比在不同的古詩詞中這一內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的。針對這一因素展開深入的挖掘，思考在古代詩人的眼中“猿聲”有何意義與作用，在不同的語境之中“猿聲”可以體現(xiàn)作者的哪些思想情感。為了幫助學生更好地進行語言知識的積累與應(yīng)用，教師還可以繼續(xù)進行拓展閱讀，如給學生推薦屈原的《山鬼》，引導學生分析與體驗其中所蘊含的情感。這種群文閱讀的方式可以使學生同時閱讀與分析多個文本，了解同一個意象在不同語境中的不同含義，夯實學生的語言基礎(chǔ)。

二、利用群文閱讀提升學生的思維能力

語言能力的提升是群文閱讀的最顯著作用，但通過閱讀中的對比與分析，學生的思考與感悟等思維能力也能獲得鍛煉。因此，教師要充分發(fā)揮群文閱讀的作用，促使學生在分析其修辭手法、語言表達技巧的過程中實現(xiàn)語文思維能力的發(fā)展。

例如，在學習《祝?！愤@一課文時，就可以以其中的“風雪”為主題展開群文閱讀，給學生推薦《林教頭風雪山神廟》以及《魔弄寒風飄大雪 僧思拜佛履層冰》這兩篇文章。首先在閱讀中要求學生找到文本中描寫風雪的位置并標記出來，然后再發(fā)揮小組合作的作用，一起討論不同小說中“風雪”所發(fā)揮的作用。自然而然，學生會對這三篇文本中出現(xiàn)的風雪展開對比分析，分析每一次風雪描寫對環(huán)境與人物的烘托作用，分析如何通過其來揭示主旨。在群文閱讀環(huán)境之中，學生之間、學生同文本之間就實現(xiàn)了思維碰撞，促使學生的思維能力獲得提升。

三、通過群文閱讀實現(xiàn)審美能力的增長

文學是一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在一字一句中或體現(xiàn)出了自然的美景，或展示出了作者的情感，抑或語言本身的美被展示出來。通過群文閱讀實現(xiàn)學生語言審美能力的增長也是重要的教學目標，并最終促使學生的語言表達能力、價值觀念等實現(xiàn)綜合化發(fā)展。

例如，在《荷塘月色》這一文章的教學中，作者運用了大量的通感手法，對荷花由內(nèi)而外地展開了細致描寫。很多學生通過閱讀僅僅可以感受到這一文章描寫的細致，也運用了大量的修辭手法與表達方式，但是卻不能深刻地體會到作者想要表達的情感。如“光與影有著和諧的旋律……名曲”學生就無法理解，也因此無法領(lǐng)悟作者所描繪的荷花的美麗。所以在這一教學中，教師可以先給學生解釋何為通感，并列舉《獨坐敬亭山》《登螺峰四顧亭》等詩歌中運用了通感的句子。在學生理解這一手法之后，自然可以感悟文本刻畫的美麗景色，自身的審美能力由此獲得提升。

綜上所述，在高中語文群文閱讀教學中，教師應(yīng)當引導學生對多篇文本進行分析與閱讀，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，在群文閱讀中要注意實現(xiàn)學生語言知識的構(gòu)建、思維能力的增長以及審美能力的發(fā)展，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

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