以學生核心素養(yǎng)為導向的小學數(shù)學課堂教學策略與方式

侯曉燕

摘 要：隨著教育的不斷改革和信息時代的來臨，學校也愈發(fā)重視學生的素質(zhì)教育。教育首先要樹立學生的正確思想，使其形成基本的價值觀，以“立德樹人”為教學理念，落實學生的教育工作，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的重要性這一角度出發(fā)，在小學數(shù)學教學課堂上提出幾個具體的應(yīng)用性策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學

在小學數(shù)學教學中，教師必須重視小學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生在學習和生活中形成正確的價值觀、學習觀、生活觀等，在落實學生知識教育的同時，抓好素質(zhì)教育。小學生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學習和生活中培養(yǎng)積極的學習素養(yǎng)，這就要求教師在教育中實施德育，以保障學生未來學習的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)終身學習和社會發(fā)展所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，不僅是個人修養(yǎng)，還有社會公德、價值觀、習慣等，核心素養(yǎng)是發(fā)展學生個性和提高學習能力的一個重要指標，核心能力的提出使學生從家庭、學校等多方面了解教育的本質(zhì)，學生不再是為了學習而學習，也不是在應(yīng)試教學的基礎(chǔ)上學習。他們應(yīng)該是為祖國作出貢獻的年輕人，這樣才能發(fā)展自己，成為對社會有用的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，運用自己的技能，從學習、生活和社會三個方面學習文化知識。

二、以學生核心素養(yǎng)為導向的小學數(shù)學課堂教學策略

1.問題驅(qū)動法，營造學習氛圍

數(shù)學作為一門以理性思維為主的基礎(chǔ)科目，學生學習起來容易產(chǎn)生許多錯誤，或是跟不上學習節(jié)奏，對知識點理解不夠到位，導致出現(xiàn)學習興趣低下、學習觀念不完善等情況。針對這種情況，教師可以利用問題驅(qū)動法，以引人入勝的情境引導學生進入課堂，集中注意力。例如，在教學人教版小學數(shù)學三年級上冊第7章“長方形與正方形”時，教師可以適當調(diào)整課堂氛圍，利用微課、多媒體的信息化優(yōu)勢，幫助學生自主接觸知識，而非一味灌輸。在接觸到長方形和正方形的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：“我們身邊有哪些長方形和正方形？”以問題驅(qū)動的形式讓學生對知識產(chǎn)生好奇心。小學生的可塑性非常強，在問題驅(qū)動的方式下，教師可以很好地融入基礎(chǔ)的學習觀，如簡單的思考問題方式方法，多角度看待數(shù)學知識，其學習價值要比被動學習高得多。學生在理解這一學習觀念后，在往后的數(shù)學學習中也能夠掌握一定的方法，從而達到高效率學習的目的。

2.運用思維導圖，提高邏輯能力

思維導圖的特性在于幫助使用者快速梳理條目，理清脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維，在小學數(shù)學課堂的教學中也具有一定的積極作用。思維導圖的運用還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，鍛煉學生的邏輯思維能力，走出學習誤區(qū)，從而提高自己。例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊第4章“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以借助思維導圖來幫助學生更好地對乘法過程列式，了解三位數(shù)與兩位數(shù)之間的乘法算式。乘法也有口訣，對于小學生來說，算式很容易出錯，但思維導圖可以幫助學生對每一步驟都有所掌握，從而加深對乘法的理解。在概率學可能性教學中，如紙牌中的可能性、骰子的可能性、硬幣的可能性等，也可以利用思維導圖提高學生的邏輯思維能力，從而得出自己的體會。教師同時也要善于引導學生保持嚴謹求學的謙虛態(tài)度，對待知識要認真細致，在數(shù)學學習上更是要謹慎，對于數(shù)據(jù)的處理也要十分細心。

3.促進探究和交流，實現(xiàn)共同進步

當學生在接觸一項新知識時，教師要盡量減少學生的依賴性，培養(yǎng)學生不畏困難、砥礪前行的優(yōu)秀品質(zhì)。探究和交流十分適用于小學數(shù)學教學，教師可以以小組合作的形式促進學生的交流，讓學生在團隊中形成優(yōu)秀的能力，實現(xiàn)共同進步。學生在日常學習中往往也可以從他人那里汲取一定的智慧，從而轉(zhuǎn)化成自己的理解成果。例如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊第3章“圓柱與圓錐”時，教師可以讓學生在學習完相關(guān)的概念和知識點后，小組自主交流討論，或者完成教師在課堂上布置的任務(wù)，達到鞏固教學的目的。如，在“圓柱和圓錐的特性”教學中，教師可以列出一些簡單的題目，讓學生自主探究和交流心得，能夠積極參與課堂互動，在獨立思考的基礎(chǔ)上，認識不同見解，提出不同意見。教師要以謙虛的態(tài)度正確引導學生，尊重和理解學生的意見，充分遵循平等、自由、民主的原則，營造良好的交往環(huán)境，實現(xiàn)恰當有效的合作學習，促進學生個性的扎實發(fā)展，有利于溝通合作能力的培養(yǎng)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的理念，小學數(shù)學教師應(yīng)有效滲透德育，善于引導學生樹立正確的價值觀，在學習知識的過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，從而為以后的學習鋪路，促進自身的學習發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而成為優(yōu)秀的人才。

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