核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整合教學(xué)

周雪琴

摘 要：在教育體系改革的進(jìn)程中，越來越多的人意識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到人們的關(guān)注。在小學(xué)教學(xué)中，英語學(xué)科作為重點科目，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時，對學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容涉及多個方面，包括英語單詞、語句結(jié)構(gòu)、口語表達(dá)、閱讀理解等，然而就目前小學(xué)英語教學(xué)來看，大部分教師缺乏多元化的教學(xué)方式，整體意識觀念不足，從而無法幫助學(xué)生形成完整的英語體系?；诖耍瑥暮诵乃仞B(yǎng)的角度出發(fā)，研究、探索小學(xué)英語單元整合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整合

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的深入貫徹下，在小學(xué)英語教學(xué)中教師更要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中基于英語知識，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率的提升。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，采用單元整合教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。單元整合教學(xué)主要是指將基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)為單元主題，有效融合單元知識內(nèi)容，更高效地講解英語知識。單元整合教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、制定單元整合的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)條件是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)過程中大部分英語教師以某一知識點為主要講解內(nèi)容，以此幫助學(xué)生增強對這一知識點的理解。但是在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程中，英語知識也在不斷積累，久而久之，就會出現(xiàn)遺忘知識內(nèi)容的情況，這一現(xiàn)象造成多次、重復(fù)講解同一內(nèi)容，阻礙了英語教學(xué)效率的提升。因此，基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，小學(xué)英語教師應(yīng)采取單元整合教學(xué)模式，增加教學(xué)內(nèi)容的單元性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入先進(jìn)教學(xué)理念，制定符合單元教學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)。此外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展中，教師同樣要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)，制定英語課堂教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作在整個課堂教學(xué)中有著重要影響，課前教學(xué)準(zhǔn)備工作質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量?；趩卧夏Ｊ?，小學(xué)英語教師要充分準(zhǔn)備課前教學(xué)，認(rèn)真研讀本節(jié)課要講解的英語內(nèi)容，進(jìn)一步明確重點知識與難點內(nèi)容，增強各個知識點的聯(lián)系，并有效穿插在課堂講解中，充分利用教學(xué)時間高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生更全面地理解知識內(nèi)容，增加學(xué)生的知識積累，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提升。例如，在“clothes”單元的講解過程中，應(yīng)以單元為中心，明確該單元的整體教學(xué)方向，整理教學(xué)內(nèi)容，明確語法類型、語句結(jié)構(gòu)、詞匯知識等內(nèi)容。首先，在課前教學(xué)準(zhǔn)備過程中，英語教師應(yīng)劃分知識內(nèi)容，明確重點知識與難點內(nèi)容。其次全面貫徹教學(xué)目標(biāo)，采用單元整合教學(xué)模式，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、靈活地利用課堂教學(xué)方式

在以往的教學(xué)過程中，大部分教師采用機械式的灌輸方法對學(xué)生進(jìn)行英語知識講解，這一教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成嚴(yán)重影響。因此，在采取單元整合教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)積極采取多元化的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)方式，增強課堂活躍度，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師可積極引入多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，或者采用小組合作的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、完善作業(yè)及課堂教學(xué)評價

完整的教學(xué)活動不僅包括課后作業(yè)，教學(xué)評價也是重要的環(huán)節(jié)之一。因此，教師應(yīng)基于單元整體為學(xué)生布置課后作業(yè)，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)、合理地開展教學(xué)評價活動，從學(xué)習(xí)本身出發(fā)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的學(xué)習(xí)技巧，改善學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的積極性有所提高，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。此外，對于學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)成效，教師要進(jìn)行全面了解，促進(jìn)學(xué)生個體化發(fā)展。在教學(xué)評價活動中教師應(yīng)遵循鼓勵原則，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效的提高，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周灼鵬.淺析基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效策略[J].新東方英語（中英文版），2019（5）：73.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”2021年度規(guī)劃課題“英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究”，課題立項號：LZ[2021]GH493。