新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題及有效對策分析

摘 要：新時期，在新課改的推動下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)形式都產(chǎn)生了巨大變化，在與時俱進的同時亦出現(xiàn)了較多的問題?；谛W(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題探尋有效對策，以期為相關(guān)研究和有關(guān)工作貢獻新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)科學(xué);教學(xué)對策

進入新時期后，小學(xué)科學(xué)逐漸受到社會的關(guān)注，并成為打牢初級基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要科目。然而，新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)在獲得轉(zhuǎn)型的同時，依然存在一些問題。本文針對這些問題進行深入探究，并以此為基礎(chǔ)探尋提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的有效對策，旨在為相關(guān)工作和研究貢獻好的思路和方法。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的概念解析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)群體是小學(xué)生，他們的認知較淺，缺乏足夠的思考能力和完善的思維能力，在學(xué)習(xí)和生活中安全意識較弱，因此教師在教學(xué)過程中要確保教學(xué)的參與性、過程性、活動性和開放性，基于日常生活的實際片段以及現(xiàn)實可見事物開展教學(xué)，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有效教學(xué)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)方案，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要基于學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，把握好內(nèi)外部因素，借助多媒體、移動網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)形式，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更具趣味性。同時，要注重創(chuàng)新與實用性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多角度、多維度、多方向地思考問題，增強小學(xué)生的科學(xué)認知，讓小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)的重要課程，為他們后續(xù)科學(xué)知識的掌握與探究奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要問題

（一）難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)實調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生對科學(xué)課程有著較強的學(xué)習(xí)興趣，喜歡探究那些新奇的現(xiàn)象和事物。然而，科學(xué)課程雖然能夠吸引小學(xué)生的興趣，但是在實際教學(xué)中卻難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原因主要表現(xiàn)在兩個方面：一是小學(xué)生在科學(xué)課堂上難以充分參與其中，只能被動地參與課程，無法讓自己成為科學(xué)實驗和知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們根據(jù)老師的方案設(shè)計去開展實驗，缺乏足夠的創(chuàng)新;二是教學(xué)手段和教學(xué)資源較為落后，一些有趣、新奇的實驗無法得到充分展示，只能單憑老師口頭講述，直接影響了小學(xué)生研究科學(xué)的興趣。基于兩方面的現(xiàn)實問題，學(xué)校需要對此進行關(guān)注，并有效改革。

（二）新技術(shù)在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)用不強

進入新時期后，新媒體、新技術(shù)在多數(shù)課堂教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是對于小學(xué)科學(xué)而言，更是可以借助對新技術(shù)的有效運用來提升教學(xué)的趣味性。然而在現(xiàn)實調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)基本上是照本宣科，生搬課本上的內(nèi)容，造成整個課堂教學(xué)十分枯燥。同時，一些學(xué)校因為缺乏足夠的硬件設(shè)備，導(dǎo)致部分課堂實驗難以充分展開，學(xué)生只能憑借音頻資料自己想象實驗過程和結(jié)果，直接阻礙了小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)與塑造。

（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式缺乏新穎性

進入新時期后，新課改不斷強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，這雖然推動了很多課程教學(xué)的改革，但是其力度和效果還需要考量。根據(jù)現(xiàn)實觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)依然未能重視小學(xué)生的主體地位，這和小學(xué)生本身的思維能力和動手能力有關(guān)，很多老師擔(dān)憂小學(xué)生的安全，害怕給予他們充分的自由后會難以保證實驗安全和教學(xué)進度，因此依然采取傳統(tǒng)辦法開展教學(xué)工作，限制學(xué)生自主開展實驗。同時，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多老師不能及時糾正小學(xué)生的錯誤思維，對小學(xué)生的表達并未引起重視，忽視學(xué)生的質(zhì)疑，一旦出現(xiàn)難以把控的局面，便會采取嚴厲的方法來維護自己的尊嚴。因此，種種因素下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)始終難以取得良好的教學(xué)效果，阻礙了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果提升的有效對策

（一）圍繞新時期特點，打造全新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，可以從國家層面、地方層面、學(xué)校層面等出發(fā)，打造全新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)資源的便利性和聚集性，匯聚優(yōu)秀教學(xué)資源，并劃分國外、國內(nèi)等不同層次，以滿足不同地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實需求。同時，借助慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)秀案例進行展示與備份，讓小學(xué)生既能夠在課堂中充分學(xué)習(xí)，回家后也能夠自己復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，加深對科學(xué)的認識。而且，小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺也能夠為教師教學(xué)提供便利，小學(xué)科學(xué)教師借助教學(xué)平臺開闊眼界、發(fā)展能力，不斷提升自身技能，也能夠?qū)W習(xí)與利用國內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)課件，根據(jù)實際情況進行調(diào)整、吸收，“足不出戶”便可以針對性地提升自己，保證全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。

（二）以實踐活動為依托，提升學(xué)生參與度

當(dāng)前很多小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中存在一定的顧慮，因為小學(xué)生年齡小，安全意識并不是很強烈，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師不敢給予學(xué)生更多的主動權(quán)，擔(dān)憂課堂意外事件的發(fā)生，從而威脅到小學(xué)生的生命健康安全。然而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不該以此為理由束手束腳，教師可以以現(xiàn)實為依托，開展豐富多彩的實踐活動，在確保安全的前提下，讓學(xué)生參與其中。并非所有科學(xué)實驗都是危險的，也有很多簡單、有趣的小知識值得探索，如植物的生長、放大鏡的原理等。小學(xué)科學(xué)教師可以靈活地以現(xiàn)實生活情境為依托，布置好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，

讓學(xué)生在家庭中開展好實驗，并在課堂中對他們的實驗成果進行展示與評價，傾聽學(xué)生的聲音，讓他們有足夠的展示舞臺，幫助學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，提升他們參與小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）完善教學(xué)硬件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

根據(jù)現(xiàn)實調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教學(xué)硬件存在著嚴重的問題，因為當(dāng)?shù)卣?、校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視，對此并未投入足夠的資金，造成部分學(xué)校的小學(xué)科學(xué)實驗室并未搭建成功。對此，要爭取政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度，獲得硬件資金投入，打造完善的科學(xué)實驗室，購買相應(yīng)的教學(xué)器材，形成完善的科學(xué)實驗教學(xué)室，作為小學(xué)科學(xué)課本學(xué)習(xí)的補充。在日常教學(xué)中，要充分發(fā)揮科學(xué)實驗室的作用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分參與到實驗學(xué)習(xí)中，以小實驗為切入點，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，并在此過程中給予他們正確的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成科學(xué)思維，以優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育水平，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體品質(zhì)的提升。

（四）以教師素質(zhì)培養(yǎng)為手段，確保教學(xué)效率最大化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)效率的重要因素，因此要不斷提升教師的綜合素質(zhì)，增強其專業(yè)能力，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要具備科學(xué)知識，還需要掌握地理、生物學(xué)、物理和化學(xué)等相關(guān)理論，在課堂中能夠游刃有余地解決問題，將相關(guān)知識和日常生活實際相聯(lián)系，從生活場景中凝練出知識，歸納、提煉出要點。同時，教師要學(xué)會關(guān)注熱點問題，通過對相關(guān)熱點的關(guān)注，在課堂中融會貫通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去應(yīng)對科學(xué)問題，不斷增強其解決實際問題的能力。再者，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師要不斷提升運用先進技術(shù)的能力，融合應(yīng)用先進的技術(shù)和手段，增強對新知識的消化和吸收，并在現(xiàn)實教學(xué)中有效應(yīng)用，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)在社會發(fā)展和科學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，然而在當(dāng)前現(xiàn)實教學(xué)中卻存在較多的問題，如學(xué)生興趣不強、新技術(shù)應(yīng)用不夠、教學(xué)形式不夠新穎等，對此，要針對現(xiàn)實問題不斷改進，做好教師培養(yǎng)工作，打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合平臺，加強硬件投入，豐富實踐活動，讓小學(xué)生能夠真正參與到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

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作者簡介：范珺秋（1996—），女，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。