淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

杜靜靜

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先，尋找符合他們年齡段的課外書籍;其次，搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行拓展閱讀;最后，學(xué)習(xí)多種閱讀方式和手段易于理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng)興趣;閱讀方式;教學(xué)策略

閱讀水平的提高能幫助小學(xué)生從書中獲得更多有用的知識，以豐富他們的人生閱歷和情感體驗(yàn)，因此教師在實(shí)施教學(xué)過程中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，選擇正確書籍

優(yōu)秀的書籍是培養(yǎng)良好閱讀興趣的基礎(chǔ)，一本好書能帶來的效益是永無止境的。但處于不同年齡階段的學(xué)生喜歡閱讀的書籍范圍和類型是各不相同的，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的年級來選擇相關(guān)的閱讀書目，在選擇前應(yīng)把書籍是否符合學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)以及是否能激發(fā)他們的閱讀興趣作為首要考慮前提，再去思考這些書能讓學(xué)生從中獲得什么樣的知識。

作為一、二年級的教師，要先把握學(xué)生的興趣傾向，一、二年級的學(xué)生正是喜歡色彩強(qiáng)烈、故事性強(qiáng)的書籍，但他們對詞匯的掌握不全面，在選擇課外閱讀書目時就要選擇一些內(nèi)容相對淺顯易懂，附有注音并圖文并茂的書籍，《安徒生童話》《月亮的味道》這些簡單易懂的書籍就是不錯的選擇。作為三、四年級的教師，這一階段教師要先考慮如何讓學(xué)生與五、六年級的知識進(jìn)行銜接，所以挑選的書本就要像《安妮的日記》《窗邊的小豆豆》之類的過渡性書籍。作為五、六年級的教師，可以選擇一些富有深意的作品，如《簡·愛》《傲慢與偏見》《草房子》等國內(nèi)外名著和童話。

教師選擇與學(xué)生年齡相適宜的書籍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀課外書籍開闊眼界，讓他們見識從未領(lǐng)略過的風(fēng)景，從書中切身體會作者的所見、所聞、所感，感受作者想要表達(dá)的思想情感和價值體現(xiàn)，最重要的是還能讓學(xué)生積累寫作素材，這樣學(xué)生的作文水平也能得到相應(yīng)的提高。

二、閱讀相關(guān)書籍，全面理解教材

小學(xué)教材中會出現(xiàn)大量的國內(nèi)外經(jīng)典名著節(jié)選和古詩文，這些作品大多較難理解，很多學(xué)生由于缺乏對作者或文章人物的了解，會產(chǎn)生這些文章很枯燥的想法。教師在這時可以將教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难苌?，提高學(xué)生的語文閱讀常識積累，促進(jìn)學(xué)生對教材中的作者有更全面的認(rèn)識。

通過結(jié)合教材內(nèi)容拓展閱讀書目的方式，可以幫助學(xué)生用更全面的眼光來看待歷史人物，這樣學(xué)生理解教材內(nèi)容的方式不再僅僅局限于書中作者的一面之詞，而是擁有更多人從不同角度進(jìn)行評價，有利于學(xué)生學(xué)會用全局觀看待事物，思考問題的方式也能更成熟，角度也能更多樣化，從而訓(xùn)練學(xué)生閱讀題的解答思維。

三、訓(xùn)練閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一件輕松的事情，學(xué)生能通過閱讀開闊眼界、增長見識、認(rèn)識在日常生活中無法輕易見到的事物。然而現(xiàn)如今很多小學(xué)生都將閱讀視為老師布置的一項(xiàng) 強(qiáng)制任務(wù)，每次在閱讀中都是囫圇吞棗，無法從閱讀中獲得快樂，閱讀的效果也大打折扣。因此教師要在平時的閱讀訓(xùn)練中營造氛圍，讓學(xué)生用多種方式進(jìn)行閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，就是訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)多樣的閱讀方式的好機(jī)會。如果教師只是單純地僅憑文字講解，讓學(xué)生憑空想象圓明園的景觀，學(xué)生一定會覺得無聊，這時教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文展開聯(lián)想，讓學(xué)生動筆試著畫一下圓明園的樣子，再運(yùn)用多媒體展示圓明園在毀滅前和毀滅后的對比圖片，深度講解八國聯(lián)軍毀滅圓明園的無恥行徑，讓學(xué)生明白圓明園的毀滅對中國乃至世界都是一個巨大的損失，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷。這樣學(xué)生就能在強(qiáng)烈的氛圍中感受《圓明園的毀滅》這篇課文所包含的情感。通過教師在課堂上運(yùn)用多種不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生解讀課文，可以啟發(fā)學(xué)生在書中如果遇到問題就可以通過查找相關(guān)圖片和資料的方式幫助自己理解，這些圖片和資料可以幫助學(xué)生感受文章中作者的深層情感，讓學(xué)生從中體會閱讀的益處，獲得情感上的升華。

綜上所述，教師在建構(gòu)小學(xué)語文閱讀鏈接這個問題里可以運(yùn)用三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，尋找符合他們年齡段的課外書籍;其次，搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行拓展閱讀;最后，學(xué)習(xí)多種閱讀方式和手段易于理解。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的黃金時期，語文教師一定要高度重視，幫助學(xué)生在語文這條道路上越走越遠(yuǎn)。

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