小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的融合策略

王淑玲

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代化教育改革力度不斷加大的背景下，小學(xué)美術(shù)教師為了積極響應(yīng)新教改的要求，不僅將小學(xué)生始終作為課堂教學(xué)的主體，還主動(dòng)采取多元化的方式與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效的融合與滲透。這樣的方式不僅能夠使小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有的多元化特征更加明顯，還能為教師綜合整理學(xué)習(xí)知識(shí)和技能提供便利，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于在思維探索、情感表達(dá)、特殊感知等方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)存在諸多共性。因此，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的充分融合，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);融合

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)融合的意義

作為中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)瑰寶，語(yǔ)言文字出現(xiàn)的時(shí)間比較早，在經(jīng)歷了上千年的歷史洗禮之后，將語(yǔ)言和文字具有的精華進(jìn)行了有效整合，呈現(xiàn)出目前我們所看到的語(yǔ)言文字特征。無(wú)論是美術(shù)學(xué)科還是語(yǔ)文學(xué)科，都是小學(xué)教育階段重要的學(xué)科內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，能夠充分呈現(xiàn)出人類(lèi)審美智慧具有的視野化和對(duì)象化;對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，能夠?qū)⑷宋男院凸ぞ咝赃M(jìn)行有效結(jié)合，不僅是一種溝通和交流的工具，還是組成人類(lèi)文化的重要元素之一。“書(shū)畫(huà)同源”的思想理念從古至今從未間斷，二者具有區(qū)別于其他學(xué)科之間的強(qiáng)大內(nèi)在聯(lián)系。

從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有的人文性和工具性這一角度出發(fā)，為了確保在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中突出語(yǔ)文學(xué)科具有的特征，使二者之間的聯(lián)系更加緊密，通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與了解，將文學(xué)作品具有的形象性和生動(dòng)性充分展示在小學(xué)生面前，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的可視性和直觀性，而語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性和精彩性，將二者具有的特點(diǎn)進(jìn)行充分融合，使學(xué)生能夠在融會(huì)貫通、深入淺出的教學(xué)環(huán)境下，具備舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確掌握，在腦海中建立全面的知識(shí)體系，使小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到有效提高的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)融合的有效途徑

（一）全面激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望

教師在帶領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)作興趣的高度重視和積極培養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情、參與積極性得到全面提升，這樣才能為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展掃清障礙。

比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“魚(yú)兒游泳”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是使小學(xué)生能夠參照魚(yú)兒游泳的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。雖然很多小學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)魚(yú)兒游泳的姿態(tài)，但很少會(huì)有小學(xué)生對(duì)魚(yú)兒游泳的姿態(tài)進(jìn)行認(rèn)真觀察，導(dǎo)致很多小學(xué)生并不了解魚(yú)兒的結(jié)構(gòu)組成和具體形態(tài)，而且缺乏對(duì)生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的意識(shí)，還會(huì)在一定程度上制約小學(xué)生發(fā)展美術(shù)創(chuàng)新思維。為了有效解決小學(xué)生存在的此類(lèi)問(wèn)題，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合其中，提升小學(xué)生的關(guān)注度，使小學(xué)生產(chǎn)生親自動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)魚(yú)的結(jié)構(gòu)和基本形態(tài)的仔細(xì)觀察與深刻了解，確保相關(guān)繪畫(huà)創(chuàng)作順利開(kāi)展。

（二）利用語(yǔ)文教學(xué)引入美術(shù)畫(huà)面

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了使美術(shù)創(chuàng)作的畫(huà)面得到有效引入，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用，通過(guò)文字介紹使小學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)的畫(huà)面感，充分回憶起自身與之相似的過(guò)往經(jīng)歷和童年經(jīng)歷，從而使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞秩谌朊佬g(shù)作品的創(chuàng)作。

比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)以“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”為主題開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，為了確保美術(shù)教學(xué)相關(guān)工作順利開(kāi)展，教師可以將對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文課文結(jié)合其中，為小學(xué)生建立良好的畫(huà)面感和充沛的情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課文《操場(chǎng)上》相關(guān)內(nèi)容與美術(shù)課堂教學(xué)“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”相關(guān)內(nèi)容具有密切聯(lián)系，這篇課文主要對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行介紹，而這些運(yùn)動(dòng)與美術(shù)課堂教學(xué)所涉及的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”具有較高契合度。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)具有的圖片和視頻功能進(jìn)行有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片和視頻中的內(nèi)容，能夠了解在開(kāi)展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員所展現(xiàn)出的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，從而使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠全面呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)，使創(chuàng)作出的美術(shù)作品具有較高的真實(shí)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)社會(huì)形勢(shì)不斷發(fā)展變化的背景下，人們不僅對(duì)素質(zhì)教育給予了高度重視，還對(duì)滿足精神需求投入了更多精力，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合勢(shì)在必行。相關(guān)教育人士應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為入手點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)合理滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合具有較高契合度。

參考文獻(xiàn)：

邵姍.小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)的思考[J].新課程（綜合版），2019（2）.