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    以師德建設(shè)引領(lǐng)小學(xué)教師成長(zhǎng)

    2021-07-27 09:21:02李安宏
    南北橋 2021年19期
    關(guān)鍵詞:成長(zhǎng)路徑師德建設(shè)小學(xué)教師

    李安宏

    【摘? ? 要】師德建設(shè)是小學(xué)教師成長(zhǎng)發(fā)展的核心內(nèi)容。小學(xué)教師作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,其隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)教育的未來(lái)。基于此,文章以小學(xué)教師為研究對(duì)象,分析教師成長(zhǎng)路上存在的問(wèn)題,論述加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性,并提出有效的解決建議。

    【關(guān)鍵詞】師德建設(shè)? 小學(xué)教師? 成長(zhǎng)路徑? 實(shí)際研究

    中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.044

    《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)將師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),并為學(xué)校招聘、選拔人才指明了方向。小學(xué)教師作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,其建設(shè)質(zhì)量的高低決定著我國(guó)教育發(fā)展質(zhì)量。因此,各學(xué)校要以“立德樹(shù)人”為己任,正視自身師德建設(shè)中存在的問(wèn)題,并積極探索推動(dòng)教師成長(zhǎng)的有效策略,通過(guò)多措并舉加強(qiáng)師德建設(shè)引領(lǐng)小學(xué)教師的成長(zhǎng),進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。

    一、當(dāng)前小學(xué)教師成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題

    教師成長(zhǎng)即教師素質(zhì)的提升。關(guān)于素質(zhì)這一概念,教育家林崇德將其歸納為四個(gè)方面:愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私大愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表。而好教師有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):有理想、有道德、有學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。在當(dāng)下的小學(xué)教師隊(duì)伍中依然有部分教師在這些方面還存在不足。

    (一)思政素養(yǎng)薄弱,影響學(xué)生正確價(jià)值觀的建立

    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,個(gè)別教師在紛繁的環(huán)境下迷失了自我,信念不牢、言論不當(dāng)。還有部分教師沒(méi)有切實(shí)將中國(guó)特色社會(huì)主義理想傳承下去,這不僅觸碰了教師的道德底線,同樣影響著學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立。

    (二)職業(yè)道德素養(yǎng)不高,直接影響學(xué)生身心的健康發(fā)展

    第一,教師教學(xué)行為不規(guī)范。個(gè)別剛?cè)肼毜慕處?,因職稱低、認(rèn)可度低,為了獲得榮譽(yù),出現(xiàn)了抄襲他人作品等不良行為;部分教師沒(méi)有做好學(xué)校的本職工作,而是忙于校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),對(duì)教學(xué)存在敷衍態(tài)度;還有部分教師誘導(dǎo)學(xué)生參加有償補(bǔ)課。第二,缺乏仁愛(ài)之心。有些教師對(duì)學(xué)生的教育缺乏耐心和愛(ài)心,不會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生。第三,廉潔自律意識(shí)薄弱。主要體現(xiàn)為個(gè)別教師收受家長(zhǎng)禮物,使學(xué)生考試有失公允。上述情況的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展,有失師德失范。

    (三)教書(shū)育人能力低,降低了教學(xué)質(zhì)量和效率

    第一,專業(yè)能力不強(qiáng)。一些剛走上教師崗位的教師存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)象。而且學(xué)校沒(méi)能針對(duì)這部分教師的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作,并最終降低了教學(xué)質(zhì)量。第二,創(chuàng)新力不足。在信息時(shí)代背景下,以往“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要,但部分教師為了省事,拒絕信息技術(shù)的應(yīng)用,長(zhǎng)此以往便降低了教學(xué)效果。第三,教師職業(yè)生涯規(guī)劃不合理,成長(zhǎng)路徑單一。雖然大部分教師都有上進(jìn)心,但卻沒(méi)有付諸到實(shí)際行動(dòng)中,導(dǎo)致自我提升動(dòng)力不足。小學(xué)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展除了受自身因素影響外,客觀因素也阻礙著教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,比如小學(xué)教師待遇不高,特別是教師對(duì)住房和子女入學(xué)的需要,高房?jī)r(jià)和低收入的差距導(dǎo)致教師忙于生計(jì),無(wú)心從教。另外,教師晉升難也是影響教師發(fā)展的一個(gè)重要因素。小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)更需要公平的發(fā)展環(huán)境,而環(huán)境不公勢(shì)必會(huì)影響他們工作積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮,進(jìn)而影響整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

    二、加強(qiáng)小學(xué)教師師德建設(shè)的必要性

    (一)開(kāi)展精神文明建設(shè)的需要

    社會(huì)主義精神文明建設(shè)是一個(gè)寬泛的范圍,包含科學(xué)、教育、衛(wèi)生等方面的發(fā)展,同時(shí)還包含社會(huì)政治思想和道德素養(yǎng)的發(fā)展,只有從多方入手,才能推動(dòng)我國(guó)精神文明建設(shè)的有序開(kāi)展。而學(xué)校是精神文明傳播的主要場(chǎng)所,教師是精神文明的主要傳播者,教師擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)與使命。加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的有效手段,主要體現(xiàn)在教師的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)培養(yǎng)。第一,有意識(shí)培養(yǎng),即教師堅(jiān)持黨的教育方針,將學(xué)生培養(yǎng)成“四有”青年,讓學(xué)生用自己的智慧、優(yōu)良品質(zhì)在社會(huì)崗位上發(fā)光發(fā)熱,為社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。第二,教師無(wú)意識(shí)的培養(yǎng),即教師用自己高尚的道德情操影響學(xué)生,進(jìn)而影響到社會(huì)上的每一個(gè)人。雖然教師的工作集中在學(xué)校,但卻涉及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。從某種意義來(lái)講,發(fā)展教育事業(yè)是社會(huì)主義精神文明工程建設(shè)的基礎(chǔ),學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的搖籃,師德對(duì)學(xué)生的影響是任何知識(shí)、懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)所無(wú)法代替的。

    (二)培養(yǎng)未來(lái)合格人才的需要

    教師職業(yè)素質(zhì)包含道德品行、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面,教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素是相互聯(lián)系的。要想將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人,首先要教會(huì)學(xué)生做人。教師的言行舉止、人格魅力對(duì)學(xué)生的行為、品行的發(fā)展有著直接的影響,是決定教育成敗的關(guān)鍵要素。為人師表、以身作則不僅是師德規(guī)范,更是教師良好品行的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)、成才路上的引領(lǐng)者,缺乏道德素養(yǎng)的教師肯定是不合格的教師。教師的品行和素養(yǎng)關(guān)系的不單是自身,更關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。只有從德與才兩個(gè)方面提升教師素質(zhì),他們才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。由此可見(jiàn),文明社會(huì)的建設(shè),德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)離不開(kāi)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的支撐。

    三、師德建設(shè)引領(lǐng)小學(xué)教師成長(zhǎng)的路徑

    (一)以師德教育做引領(lǐng),提升教師師德素養(yǎng)

    教師素質(zhì)包含三個(gè)方面,即思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、教書(shū)育人能力。而思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)又組成了師德素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生正確三觀建立的時(shí)期,只有精心培育,才能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為小學(xué)生人生成長(zhǎng)路上的引路人,肩負(fù)著為國(guó)育才的使命,因此加強(qiáng)師德素養(yǎng)建設(shè)尤為迫切。

    第一,抓重點(diǎn)群體,開(kāi)展教育。入職培訓(xùn)是師德教育的第一課,抓住新入職教師的可塑性特征,通過(guò)培訓(xùn)和教育增強(qiáng)教師為國(guó)育才的責(zé)任感和使命感。將優(yōu)秀教師納為黨員發(fā)展重點(diǎn)群體,通過(guò)再教育使其成長(zhǎng)為一名共產(chǎn)黨員,以自覺(jué)提升自身政治素養(yǎng)和師德水平。第二,抓重點(diǎn)內(nèi)容,開(kāi)展教育。學(xué)校要提升自身認(rèn)知,定期組織全校教師學(xué)習(xí)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的思想理論,以習(xí)近平總書(shū)記在教育大會(huì)上的重要論述為抓手,加強(qiáng)教師的理想信念、愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)崗敬業(yè)等的教育,以不斷強(qiáng)化教師的師德素養(yǎng)。第三,抓課堂,開(kāi)展教育。小學(xué)在不斷優(yōu)化思想品德教育的同時(shí),也要推進(jìn)其他學(xué)科教師樹(shù)立起思想政治教育的自覺(jué)意識(shí),通過(guò)深挖學(xué)科中的思政元素,將其有效地融入到教學(xué)中,以在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。崇高的職業(yè)理想是教師責(zé)任感、使命感不斷完善與發(fā)展的基礎(chǔ),教師深挖思想政治元素的過(guò)程也是對(duì)自己進(jìn)行素質(zhì)提升的過(guò)程。第四,抓師德平臺(tái),開(kāi)展教育。拓寬師德教育形式,強(qiáng)化師德實(shí)踐體驗(yàn),依托師德師風(fēng)建設(shè),開(kāi)展相應(yīng)的課堂講座,以不斷提升德育教育的實(shí)效性。比如,師德建設(shè)中就充分整合了本校在師德建設(shè)中的歷史素材,為師德建設(shè)的傳承與發(fā)展提供了鮮活的載體,在教師師德培訓(xùn)中起到了弘揚(yáng)師道的作用。

    (二)抓師德典型,提升教師教書(shū)育人的能力

    小學(xué)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展關(guān)鍵在于提升教師的教書(shū)育人能力。教師教書(shū)育人能力的提升是內(nèi)外部因素共同作用的結(jié)果,除了學(xué)校安排的培訓(xùn)外,教師也要有迫切提升自身能力的需要。優(yōu)秀典型的教師具有強(qiáng)大的號(hào)召力和感染力,是推動(dòng)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的強(qiáng)大力量,可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)抓師德典型,學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡,可以讓教師看到自己的不足,進(jìn)而明確自身日后的發(fā)展方向,通過(guò)外化因素的推動(dòng)成為教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力,促使教師潛心研究,從而不斷提升自身的教書(shū)育人能力。

    第一,規(guī)劃教師成長(zhǎng)線路圖。以本校來(lái)講,對(duì)普通教師規(guī)劃了成長(zhǎng)線路圖“初任教師—合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—名師”,學(xué)校還通過(guò)任職資格培訓(xùn)、提升培訓(xùn)、高級(jí)研修等為教師設(shè)定了階梯式的成長(zhǎng)路徑。剛?cè)肼毜慕處熆梢悦鞔_好自己發(fā)展的榜樣,對(duì)照自身的情況和學(xué)校設(shè)定的成長(zhǎng)線路圖,一步步提升自身的專業(yè)能力。第二,強(qiáng)化教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校要定期組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)時(shí)代楷模,通過(guò)最美教師、模范教師等典型案例的分析與研究,學(xué)習(xí)他們的高尚道德情操,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,從感動(dòng)到行動(dòng),不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。第三,建立教師成長(zhǎng)導(dǎo)師制度。將典型下沉到教師成長(zhǎng)的幫扶活動(dòng)中,根據(jù)實(shí)際情況明確好幫扶對(duì)象和幫扶方式,避免落于形式,真正實(shí)現(xiàn)“傳幫傳帶”的作用。第四,挖掘身邊典型,提升教師自覺(jué)性。據(jù)調(diào)查研究顯示,我國(guó)任職教師多達(dá)千萬(wàn)人,但國(guó)家級(jí)、省級(jí)榮譽(yù)教師非常少,通過(guò)挖掘身邊的典型優(yōu)秀案例,為青年教師提供機(jī)會(huì),以典型優(yōu)秀教師挖掘?yàn)閯?dòng)力,激勵(lì)教師自覺(jué)地提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),進(jìn)而形成良性的互動(dòng)。

    (三)健全師德保障制度,為教師成長(zhǎng)搭建良好的發(fā)展平臺(tái)

    《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確了職業(yè)道德的高線,《意見(jiàn)》劃定了職業(yè)道德的底線。由此可見(jiàn),教師隊(duì)伍建設(shè)不單要嚴(yán)防師德失范,更要嚴(yán)格管理師德失范的教師,以對(duì)教師的師德失范行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。小學(xué)教師處于事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段,工作的一個(gè)重要目的在于推動(dòng)自身事業(yè)的不斷發(fā)展。健全師德管理制度,可以實(shí)現(xiàn)教師從不敢“失范”到不想“失范”,為有師德的教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái),讓整個(gè)教師隊(duì)伍充滿競(jìng)爭(zhēng)的活力。

    第一,保障師德管理制度的落實(shí)。制度制定得再完善不落到實(shí)處,也沒(méi)有任何的意義。對(duì)師德失范的行為更要制定具體、可操作的管理措施,將師德管理制度切實(shí)落實(shí)到位。例如,針對(duì)有償補(bǔ)課和教師收禮的失范行為,要由教育部帶頭,學(xué)校執(zhí)行進(jìn)行整治。第二,暢通師德失范監(jiān)督渠道?!兑庖?jiàn)》針對(duì)教師師德失范的問(wèn)題提出了相應(yīng)的管理方法:建立起由政府引導(dǎo),多方力量(學(xué)校、社會(huì)、家庭等)參與的監(jiān)督體系。可以借鑒紀(jì)委監(jiān)督機(jī)制,建立常態(tài)化的監(jiān)督管理方式。第三,完善師德失范通報(bào)制度。通報(bào)制度是對(duì)師德失范處置的通報(bào)教育,對(duì)其他教師起到相應(yīng)的警示作用,可以讓教師嚴(yán)守師德底線,追求道德高線。第四,建立師德失范查詢系統(tǒng)。將師德失范案例納入網(wǎng)絡(luò)體系中,進(jìn)一步提升師德失范的成本,讓師德失范的教師無(wú)處可行,對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的可以要求退出教師隊(duì)伍行列。

    (四)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍,讓教師潛心從教

    穩(wěn)定是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展、良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,學(xué)生課業(yè)重、學(xué)習(xí)壓力大,教師只有潛心從教,給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)心,通過(guò)課上課下時(shí)間的有效結(jié)合幫助學(xué)生建立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。尤其是剛?cè)肼毜男W(xué)教師,他們正處于事業(yè)發(fā)展的上升階段,只有為他們提供良好、穩(wěn)定的教育氛圍,他們才能靜下心來(lái)研究教學(xué),如若不然,不僅會(huì)形成不良的教學(xué)風(fēng)氣,還會(huì)影響教師隊(duì)伍的整體穩(wěn)定,進(jìn)而影響小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。加強(qiáng)師德建設(shè),讓教師獲得幸福感和歸屬感,為教師的潛心從教注入一支穩(wěn)定劑,為教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)建起良好的外部環(huán)境。

    第一,提升教師總收入,讓教師獲得幸福感。如今的教師工資已經(jīng)從國(guó)民經(jīng)濟(jì)倒數(shù)后三位一躍成為全國(guó)行業(yè)排名的前十?,F(xiàn)如今,很多地方的教師工資收入已經(jīng)不低于公務(wù)員,但總收入?yún)s很低。因此,有關(guān)部門要切實(shí)提升教師收入,只有提升教師收入才能為教師提供后方保障,才能讓教師獲得滿滿的幸福感,才能吸引更多有才、有德之士加入教師隊(duì)伍。同時(shí)還要提升教師榮譽(yù)匹配待遇。當(dāng)前面向基礎(chǔ)教育教師的榮譽(yù)有如下幾個(gè)類別:人民教育家、教書(shū)育人楷模、全國(guó)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師以及鄉(xiāng)村從教30年榮譽(yù)表彰等。榮譽(yù)表彰要分類、分級(jí)別授予,并建立與之相配套的待遇。

    第二,提升教師政治和社會(huì)地位,讓教師獲得幸福感。各地區(qū)在開(kāi)展政治和慶典活動(dòng)的過(guò)程中,可以邀請(qǐng)教師參與。要想教師之所想、解決教師之所難。通過(guò)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍增強(qiáng)儀式感,比如新入職教師的宣誓,舉辦教師入職5年、10年、15年的儀式,并將其納入學(xué)校考核范圍。

    第三,健全相關(guān)法律,增強(qiáng)教師的安全感。教師的安全感來(lái)源于人們對(duì)穩(wěn)定的渴望,體現(xiàn)在生命、財(cái)產(chǎn)和情感安全等多個(gè)方面。師道有尊嚴(yán),教育才有底氣,國(guó)家發(fā)展才有未來(lái)。教師安全感來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。因此,要制定相關(guān)法律法規(guī),明確教師對(duì)學(xué)生的管理權(quán)、懲戒權(quán),以切實(shí)保障教師的合法權(quán)利。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育的根本,而教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。教師作為教育發(fā)展的第一資源,是推進(jìn)教育公平、加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。黨的十八大明確了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),立德樹(shù)人是教育的前提,而要將“立德樹(shù)人”切實(shí)落實(shí)到位,必須加強(qiáng)師德建設(shè)。因此,文章針對(duì)小學(xué)教師師德失范的現(xiàn)象,提出了師德建設(shè)的有效路徑,以在促進(jìn)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更上一層樓。

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