核心素養(yǎng)背景下統(tǒng)編版初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究

張小強(qiáng)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力水平得到快速提高。而教育作為我國發(fā)展的核心動(dòng)力，也受到我國社會(huì)的高度重視。語文作為初中教育階段的核心科目，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著較大的影響，而且對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)有著積極意義。對(duì)此，詳細(xì)闡述核心素養(yǎng)背景下統(tǒng)編版初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);統(tǒng)編版;初中語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

一、加強(qiáng)課程聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維

語文學(xué)科是一門誕生于日常生活中，又應(yīng)用于生活中的學(xué)科，其具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)和綜合性特點(diǎn)。因此，語文學(xué)科具有和其他學(xué)科產(chǎn)生緊密聯(lián)系的條件。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分把握這一要點(diǎn)，主動(dòng)將教材知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起。如此既能夠體現(xiàn)語文素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維、美學(xué)鑒賞等能力。例如，在統(tǒng)編版語文《春》的教學(xué)中，通過教師的課文分析不僅能夠讓學(xué)生感受到文字描寫的美麗，還能夠體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)所處歷史階段的特殊性，將語文知識(shí)同歷史知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建綜合性思維體系。

二、通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

語文學(xué)科具有實(shí)踐性，因此要想提高語文綜合性學(xué)習(xí)能力，就需要將語文知識(shí)付諸實(shí)踐之中。對(duì)此，教師需要注重教學(xué)引導(dǎo)工作。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化的內(nèi)在核心價(jià)值，從而加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和理解。其次，教師還應(yīng)該布置針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，既能夠聯(lián)系課程教學(xué)，又能夠方便學(xué)生的具體實(shí)踐。例如，在教學(xué)“群星閃耀”章節(jié)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以突出人物精神的寫作手法，讓學(xué)生探求歷史前輩的足跡，了解家鄉(xiāng)的歷史文化內(nèi)涵。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)模式，既能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行文化活動(dòng)，豐富個(gè)人的文化內(nèi)涵和見識(shí)。同時(shí)，也可以大大提高學(xué)生對(duì)歷史人物的了解，繼承和發(fā)揚(yáng)歷史前輩的優(yōu)秀精神，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、人格思維的完善都有著積極意義。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教學(xué)的基礎(chǔ)還是在于語言教學(xué)，聽、說、讀、寫是一切語言教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生語言綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，將語文綜合性教學(xué)以聽、說、讀、寫四個(gè)方面依次展開，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的發(fā)展。例如，在教學(xué)詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時(shí)并配合多媒體播放專業(yè)朗誦人員對(duì)其進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生對(duì)誦讀的情感表達(dá)、誦讀語言進(jìn)行對(duì)比，深入分析語言表達(dá)的魅力和價(jià)值。隨后，教師再同學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行詩歌的章節(jié)分析，讓學(xué)生明白詩歌的中心思想和內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，并讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容寫一篇歌頌祖國、歌頌黨的小詩歌。通過這樣的聽、說、讀、寫綜合練習(xí)，能夠讓學(xué)生的語言知識(shí)得到快速積累，并且對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也有積極意義。

四、注重開展自主合作教學(xué)

當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，還要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，能夠形成自我創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。對(duì)此，教師需要積極開展自主合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)方式中，找到適合自身的學(xué)習(xí)模式，并充分激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和方向。例如，在部編版名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹《水滸傳》等中國古典小說。隨后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選讀一些優(yōu)秀的小說作品。最后，再以趣說討論會(huì)、辯論比賽、茶話會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生將自己所讀的優(yōu)秀作品分享給其他學(xué)生。而其他學(xué)生則需要根據(jù)同學(xué)的分享寫一篇心得體會(huì)。這種教學(xué)模式能夠充分凸顯學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，并且對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略也有積極作用[2]。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下開展統(tǒng)編版初中語文綜合性教學(xué)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方針和教學(xué)理念，確保在語文教學(xué)工作中能夠有效體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，還能夠讓學(xué)生具備解決問題的能力和文化創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著積極作用。并且，對(duì)于我國文明社會(huì)的建設(shè)、文化自信的樹立都有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁濤.基于核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J].亞太教育，2019（3）：41.

[2]羅紅.核心素養(yǎng)下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)探討[J].課堂內(nèi)外（教師版），2019（3）：34.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)背景下統(tǒng)編版初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2763）的研究成果。