STEM教育理念下的語文教學(xué)模式研究

楊旺海

摘 要：STEM教育理念是一種新型的教育理念，在多種學(xué)科相融合的基礎(chǔ)上，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。文章對STEM教育理念下的語文教學(xué)模式進(jìn)行研究，以改進(jìn)語文教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;語文教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0108-02

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的起點(diǎn)，對傳播中華文化、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的開展，不同的教育理念逐漸應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐中。其中，STEM教育理念是一種新型的教育理念，在多種學(xué)科相融合的基礎(chǔ)上，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。然而，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、以課堂講授為主、缺少師生之間有效的互動(dòng)交流、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。本文針對這些問題，從樹立STEM教育理念、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新語文教學(xué)模式、完善語文教學(xué)評價(jià)等方面，對 STEM教育理念下的語文教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、STEM教育理念的內(nèi)涵

STEM教育是一種跨學(xué)科的教育，STEM即Science、Technology、Engineering、Math，是一種多元學(xué)習(xí)理念，以幫助學(xué)生塑造全面思考能力。STEM教育理念的宗旨是通過對不同學(xué)科的整合以及交融，讓學(xué)科之間互相影響，將不同學(xué)科的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)的過程中來。STEM教育理念的提出，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，能讓學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力?？梢哉f，STEM教育是未來教育發(fā)展的趨勢，這種教育理念與素質(zhì)教育的理念是一致的。

二、STEM教育理念運(yùn)用于語文教學(xué)的措施

1.樹立STEM教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是將語文作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，教師在課堂上傳授語文知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，使語文教學(xué)與其他學(xué)科隔離開來。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的語文教學(xué)忽視不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需要更新教學(xué)理念，積極探索語文教學(xué)方法，使語文教學(xué)與多學(xué)科融合。因此，教師要樹立STEM教育理念，深入了解其內(nèi)涵，充分發(fā)揮其作用，明確自己在語文教學(xué)過程中需要如何做才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。為此，教師要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)教學(xué)需要。學(xué)校要不定期地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用STEM教育理念開展教學(xué)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境

在STEM教育理念下，教師要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，耐心幫助學(xué)生解決。在課堂上，教師要和學(xué)生一起討論交流，這有利于拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，充分運(yùn)用STEM教育理念，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，根據(jù)文章的描寫，學(xué)生很難想象到那種境界。為此，教師可利用多媒體播放桂林山水的視頻和圖片，展現(xiàn)桂林山水的秀美風(fēng)光，讓學(xué)生真實(shí)地體會到桂林山水的秀麗，產(chǎn)生身臨其境之感。在教學(xué)過程中，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，感悟、體會、想象桂林山水的秀美和神奇，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師還要讓學(xué)生將自己對文章的理解表述出來，以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要結(jié)合不同科目的知識，講解桂林山水的優(yōu)美之處，以及桂林山水的成因。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，又能豐富學(xué)生的知識儲備。

3.創(chuàng)新語文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生單方面地接受教師所傳授的知識，在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的吸收者，而不是知識的探索者。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立的思考，成為儲存知識的容器，也束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。為改變這種教學(xué)模式，教師要將STEM教育理念運(yùn)用于語文教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《懷念母親》這篇課文時(shí)，教師可給學(xué)生留一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在作業(yè)中，教師可提出一些與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解決，從而將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可采用小組競賽的方式，讓學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，體會作者所表達(dá)的思想感情。小組之間的競爭，能提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在學(xué)生回答的過程中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、感恩父母的傳統(tǒng)美德。創(chuàng)新語文教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.完善語文教學(xué)評價(jià)

STEM教育理念下的語文教學(xué)，同樣需要對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，采取不同的評價(jià)方法，積極開展教學(xué)評價(jià)。教師的評價(jià)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理產(chǎn)生一定的影響。在語文教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生獨(dú)立自主地對文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備對文章進(jìn)行理解。學(xué)生存在個(gè)體差異，對文章的理解不盡相同。這時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生采取不同的評價(jià)方法。比如，對那些自我認(rèn)同感較差的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;對那些比較散漫、自我約束能力差的學(xué)生，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律的自覺性，讓他們更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí);對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，并為他們挑選一些適合的語文學(xué)習(xí)資料。教師要將STEM教育理念融入語文教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向更高層次發(fā)展。教師還要讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容，說出自己所受到的啟發(fā)。教師通過傾聽學(xué)生的表達(dá)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，傳授給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思，可以讓學(xué)生了解自己在語文學(xué)習(xí)過程中的不足，并及時(shí)改進(jìn)。教師還可以讓學(xué)生相互評價(jià)，這樣能夠從多個(gè)角度了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)和完善教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性和目的性。STEM教育理念倡導(dǎo)將不同的學(xué)科融合在一起，主張?jiān)谀骋粋€(gè)學(xué)科的講授過程中，可以融入不同學(xué)科的知識開展教學(xué)。因此，在教學(xué)評價(jià)中，教師不僅需要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要評價(jià)學(xué)生的知識遷移能力，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展，提高語文教學(xué)效果。