幼兒音樂教學(xué)有效性的提升策略探析

林荔仙

摘 要：幼兒音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂能力，而且能提高幼兒的審美能力，讓幼兒在音樂中感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。文章基于幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合敲打、結(jié)合舞蹈等方面進(jìn)行深入探討，以不斷提升幼兒音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0056-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出重視幼兒藝術(shù)天賦的培養(yǎng)，將有助于幼兒的多元化發(fā)展。因此，幼兒教師嘗試運(yùn)用多種方式激發(fā)幼兒的音樂興趣，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義。本文主要對(duì)幼兒音樂教學(xué)有效性的提升進(jìn)行探討。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展音樂教學(xué)

在音樂教學(xué)中，兒歌教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著巨大的培育價(jià)值。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，音樂教學(xué)與生活教學(xué)之間被人為割裂，一些幼兒教師忽視了二者之間的溝通與聯(lián)系。事實(shí)上，一些生活氣息濃厚的兒歌，能夠幫助幼兒逐漸了解音樂，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。一般而言，幼兒音樂教學(xué)中，兒歌與幼兒的成長(zhǎng)階段相適應(yīng)，而且蘊(yùn)含了非常豐富的生活情趣，內(nèi)容也相對(duì)容易理解。因此，在音樂教學(xué)中幼兒教師應(yīng)從多個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)兒歌的運(yùn)用。

例如，幼兒教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)傳唱兒歌《飯前要洗手》。這首兒歌主要是讓幼兒了解飲食過程中的正確習(xí)慣，因?yàn)橛行┯變涸陲嬍成蠒?huì)出現(xiàn)挑食肉菜等不良習(xí)慣。這首歌曲中的歌詞“白米飯，綠葉菜，漂亮寶貝都愛吃”，會(huì)對(duì)幼兒的飲食觀念會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。兒歌的旋律非常輕快，而且歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單、朗朗上口?！讹埱耙词帧愤@首兒歌能夠在日常的生活中進(jìn)行傳唱，是因?yàn)槠溆兄鴮?shí)際的教育意義，所以能在幼兒教學(xué)中起到良好的效果。同樣，在幼兒園午休的過程中，幼兒教師也可以通過傳唱童謠等方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如“花花衣，一層層，先穿藏在里面的”，能讓幼兒午休之后了解穿衣服的順序，逐漸掌握穿衣服的方法。其實(shí)，很多幼兒學(xué)唱的兒歌往往來源于生活實(shí)踐，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，如小動(dòng)物的叫聲，下雨時(shí)的雨聲，風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音，還有田間的蛙聲……對(duì)于幼兒教師而言，還要做好備課工作，將音樂更好地融入到幼兒的學(xué)習(xí)中。

音樂源于生活又高于生活，幼兒音樂教學(xué)中的很多兒歌或者民間童謠往往與生活息息相關(guān)。由此可見，在幼兒園開展音樂教學(xué)時(shí)，幼兒教師還應(yīng)抓住生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，通過各種生活場(chǎng)景鼓勵(lì)幼兒傳唱各種兒歌與童謠，為幼兒音樂素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合敲打推動(dòng)音樂教學(xué)

幼兒教師不僅可以通過兒歌等方式加強(qiáng)師生互動(dòng)，還可以讓幼兒通過接觸打擊樂等，提升幼兒對(duì)音樂旋律的辨識(shí)程度。音樂來源于生活，日常生活中處處充滿著音樂，因此幼兒教師培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，不僅僅可以讓幼兒通過演唱歌曲等方式來實(shí)現(xiàn)，還可以讓幼兒通過敲打物品的方式來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而深化幼兒對(duì)音樂的了解。這樣，在輕松自由的音樂教學(xué)中，幼兒既感受了音樂的美妙，又體驗(yàn)了快樂。

例如，在大班《鍋碗瓢盆交響曲》一課的教學(xué)中，幼兒教師先讓幼兒觀察廚房，并通過播放影片等方式，讓幼兒了解廚房?jī)?nèi)部的一些廚具和餐具，包括不同材質(zhì)的鍋碗瓢盆，以及搟面杖、打蛋器等。然后幼兒教師讓幼兒辨識(shí)不同的廚具，進(jìn)而讓幼兒了解不同的廚具在擊打的時(shí)候會(huì)發(fā)出不同的聲音。幼兒教師可以在教室的自由活動(dòng)區(qū)布置好廚房的場(chǎng)景，場(chǎng)景內(nèi)部有很多廚房用具，接著讓幼兒說出這些用具的名稱，并對(duì)這些用具的用途進(jìn)行說明。隨后，幼兒教師讓幼兒模仿音樂視頻中鍋碗瓢盆的擺放方式，選擇好自己的用具并擺放好，再分別模仿使用各種工具的動(dòng)作等，“演奏”《廚房的交響曲》。在敲打這些廚房用具的時(shí)候，幼兒教師要在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒多嘗試不同的廚具敲打出來的節(jié)奏和聲音，這有助于幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活與音樂之間的聯(lián)系。幼兒教師還要根據(jù)教學(xué)需要，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)小班、中班、大班年齡段的幼兒，將敲打分為不同的難度，將其與音樂充分融合。

幼兒教師把音樂節(jié)奏和生活中的廚房場(chǎng)景結(jié)合在一起，能讓音樂教育回歸到生活。因此，在開展此類音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要由淺入深地引導(dǎo)幼兒接觸這些旋律，鼓勵(lì)幼兒在敲打中感受和體驗(yàn)音樂的美妙，進(jìn)而在生活中發(fā)現(xiàn)更多的音樂。而且這種敲打更符合幼兒音樂認(rèn)知的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、結(jié)合舞蹈深化音樂教學(xué)

在幼兒音樂教學(xué)中，舞蹈和音樂充分結(jié)合是一種常見的技巧。幼兒教師讓幼兒在音樂旋律中翩翩起舞，或者根據(jù)音樂旋律自由活動(dòng)和擺動(dòng)等，都能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以通過先播放音樂舞蹈視頻的方式，讓幼兒了解音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓幼兒模仿視頻中的舞蹈。幼兒教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，讓幼兒根據(jù)音樂旋律自由活動(dòng)等。

例如，在幼兒園中班《我是一條小青龍》一課的教學(xué)中，幼兒教師先讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。這首歌曲在伴唱的部分有著重復(fù)性和趣味性的特點(diǎn)，幼兒非常容易掌握這首兒歌的演唱方式。隨后，幼兒教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造一些與之匹配的動(dòng)作，提高幼兒在音樂中的表現(xiàn)力。如幼兒教師可以這樣提問幼兒：“小朋友們，這首歌曲講的是一條小青龍?jiān)谔炜罩酗w舞的場(chǎng)景，你們認(rèn)為龍是應(yīng)該怎么擺動(dòng)的？”幼兒教師提問之后，幼兒們會(huì)紛紛做出一些相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。幼兒教師不必刻意要求幼兒的舞蹈與教學(xué)視頻完全一致，只要幼兒愿意大膽地表現(xiàn)自我，任何的動(dòng)作和姿勢(shì)都是可以在課堂上展現(xiàn)的。通過這種舞蹈與音樂互動(dòng)的方式，幼兒對(duì)于《我是一條小青龍》這首歌曲的印象會(huì)更加深刻。特別是讓幼兒將肢體活動(dòng)跟演唱活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠取得極好的效果，使幼兒加深對(duì)音樂的記憶，從而體驗(yàn)與同伴合作歌唱和舞蹈的樂趣。

音樂與舞蹈是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，脫離舞蹈的音樂活動(dòng)是難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的。對(duì)于幼兒教育而言，舞蹈不一定要非常專業(yè)，符合幼兒的就是最好的舞蹈。對(duì)于幼兒教師而言，教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)動(dòng)作不宜太過復(fù)雜，要讓他們很輕松就能學(xué)會(huì)。因此，在音樂教學(xué)中，幼兒教師要善于將音樂因素和舞蹈因素充分結(jié)合在一起，并且大膽地創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，能夠在潛移默化中得到藝術(shù)的熏陶。