教材插圖在小學英語教學使用的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

袁芳

摘 要：小學階段的英語教學是學生正式接觸和學習英語語言的初始階段，小學英語學習對學生今后的學習和發(fā)展有著極其重要的作用。英語語言屬于外來語言，對從小接觸漢語語言的小學生來說是具有一定學習困難的。而新課改背景下的小學英語課本教材中編排了很多豐富多彩的插圖，包含了豐富多彩的情景以及生動鮮活的人物特點，是輔助學生進行英語知識學習的重要教學資源。英語教材中的插圖能夠有效彌補文字在表達上的缺陷，也能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提升學生的英語知識學習興趣。對此，為了能夠幫助學生更加輕松和深入地掌握英語知識，在小學英語教學中，教師需要對插圖教學資源進行充分利用，通過教材插圖引導(dǎo)學生進行相關(guān)知識內(nèi)容的學習，以提升學生的英語學習效率。

關(guān)鍵詞：教材插圖;小學英語;教學現(xiàn)狀;有效策略

小學階段是學生進行知識學習和能力提升的重要階段，是學生進行基礎(chǔ)知識積累的關(guān)鍵階段，小學階段的學科教學安排需要遵循循序漸進的原則。英語學科對從小接觸母語的小學生來說是一門基礎(chǔ)薄弱的陌生學科，絕大多數(shù)的小學生在正式學習英語語言之前都沒有接觸過這門語言。小學英語教材中含有豐富多彩的插圖，這些插圖是幫助學生降低對英語知識理解難度的圖畫，對教材插圖內(nèi)容的合理解讀和理解也是小學英語教學中的重要教學內(nèi)容之一。小學英語新課程標準中有明確要求小學生在英語學習中要能夠借助圖片、圖像以及手勢等聽懂簡單的英語話語或者是錄音資料，并且要能夠在教師的引導(dǎo)和圖片的提示之下描述或者是簡單地講述英語小故事?？梢娊滩牟鍒D在小學英語教學中的重要地位。對此，小學英語教師在教學實踐中需要加強對教材插圖的有效應(yīng)用，以此提升學生的英語理解和學習能力。

一、 教材插圖在小學英語教學中使用的現(xiàn)狀

（一）沒有充分認識到教材插圖的教學價值，忽視了對教材插圖的使用

在任何一門學科的課堂教學中，都離不開課本教材的使用，但是在現(xiàn)階段的小學英語教學中，有部分教師忽視了對教材插圖的使用，沒有充分認識到教材插圖的重要作用，在插圖的使用中存在很多教學問題。在信息時代背景之下，越來越多的信息化教學資源和教學手段被廣泛應(yīng)用到了課堂教學中，大部分教師在課堂上都能夠熟練使用多媒體、電子白板等教學工具進行輔助教學。在大部分的課堂教學中，教師都能夠根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生制作精心的多媒體課件，在多媒體課件中有很多色彩豐富、生動形象以及賞心悅目的圖片，甚至還添加了動聽的背景音樂，因此部分教師忽視了對教材插圖的使用，而是過于依賴多媒體教學。另外，雖然有部分小學英語教師能夠意識到插圖與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，但是在插圖的使用過程中只是對插圖畫面輕描淡寫，一筆帶過，并沒有為學生詳細講解插圖的內(nèi)容，沒有深入挖掘插圖的價值，自然也就發(fā)揮不了教材插圖在課堂教學中的作用。

（二）沒有準確把握教材插圖與課本內(nèi)容之間的聯(lián)系

課本教材是小學英語教學中不可忽視的一部分教學資源，如果教師在課堂教學中忽視了插圖的教學價值，不注重對插圖的使用，就發(fā)揮不了課本教材編排插圖的目的和作用。在小學英語課本教材中，不僅僅涉及了學生需要掌握的基礎(chǔ)知識內(nèi)容、鞏固復(fù)習的練習題，還存在著大量的插圖。但是從目前中國小學英語教學現(xiàn)狀來看，有部分教師都沒有在教學實踐中最大限度地發(fā)揮出插圖的作用。在備課環(huán)節(jié)中，部分小學英語教師不能夠準確把握教材插圖與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，不能夠找準教材插圖與教學內(nèi)容結(jié)合的

切入點，在這樣的情況之下，即使是使用了插圖也不能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，不能夠幫助學生理解和突破教學重難點，導(dǎo)致課堂教學效率不佳，學生會受到一定的學習打擊，從而會打消學生對英語學習的學習興趣。小學英語新課程標準明確指出小學英語教學要讓學生具備看圖說明、口語表述以及回憶學習內(nèi)容的能力，這也進一步體現(xiàn)出了在小學英語教學中應(yīng)用教材插圖資源的重要價值。

二、 在小學英語教學中使用教材插圖的有效策略分析

（一）借助插圖為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，調(diào)動學生的積極思考

小學英語教學中的插圖豐富多彩，且具有一定的趣味性以及直觀性，每個單元中的教材插圖都與單元主題有著息息相關(guān)的聯(lián)系。對此，在小學英語教學實踐中，教師可以使用插圖完成教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在良好的教學情境中提高對英語學習的積極性和自主性，從而進一步提升英語教學效果。在使用教材插圖創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師首先要對相關(guān)的教學主題和內(nèi)容進行全面了解，要根據(jù)教材插圖中的某一人物動作、事物或者是某一環(huán)境作為切入點進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，以此順利引出教學主題。例如，在冀教版小學英語五年級上冊“My family”這一單元的教學中，教師可以結(jié)合這一單元中李明的家庭成員的插圖，為學生設(shè)計“如果你是李明，為其他同學介紹你的家庭成員”的教學情境，這樣的教學情境能夠讓學生介紹自己的家庭。之后教師可以設(shè)定“李明先向你介紹家庭”的教學情境，以此引出后續(xù)的教學內(nèi)容。通過這樣的教學形式，學生能夠更加深入地學習和了解到本單元對話應(yīng)用的現(xiàn)實情境，并且能夠加深對這一單元句型和詞語的印象，從而能夠有效提升英語教學效率以及教學效果。除此之外，課本教材中的插圖能夠有效彌補在文字表達上的不足之處，比起枯燥乏味的文字，多彩的圖畫更能夠激發(fā)學生的探索興趣。在小學英語課本教材插圖中包含了大量的信息內(nèi)容，包括情感表達、邏輯關(guān)系等，因此在英語教學中，教師還可以利用插畫激發(fā)學生的思維能力。

（二）使用教材插圖進行課前導(dǎo)入，吸引學生學習興趣

課前導(dǎo)入是小學英語教學中至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié)，良好的課前導(dǎo)入能夠有效提升學生的學習積極性和自主性，對學習效率的提升具有重要作用。教材插圖是一種新穎、形象的課前導(dǎo)入形式，通過插圖進行課前導(dǎo)入，能夠更好更快地激發(fā)學生的學習興趣。小學英語教材中編排插圖的目的就是幫助學生更好地學習和理解英語知識。而小學階段的英語教學要求學生能夠通過英語學習掌握一些基礎(chǔ)的英語單詞和簡單的語法知識，因此小學英語課本教材編者通常會結(jié)合小學英語學科的特點以及小學生的身心特點編排各種符合學生性格特點和認知特點的漫畫和插圖。在備課環(huán)節(jié)，教師首先需要對課本教材中的每一幅插圖進行深入研究，要選擇最為合適的插圖進行課前導(dǎo)入，這樣不僅能夠有效增強學習內(nèi)容的相關(guān)性，順利引出教學主題，還能夠?qū)W生帶入課本教學內(nèi)容的情景之中，從而讓教材插畫在英語教學活動的開展中發(fā)揮出最大的利用價值讓課本教材資源得到最大限度的利用，促進課堂教學效率的提升。例如在“The clothes we wear”這一單元的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇合適的教材插畫，讓學生對插畫中的內(nèi)容以對話的形式進行情景再現(xiàn)，這樣能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生更加積極地投入這一單元的知識內(nèi)容學習中。