表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究

劉艷

摘 要：隨著新課改的不斷開(kāi)展和深入，語(yǔ)文教學(xué)更加注重兒童閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。但目前以紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式限制了兒童語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種直接評(píng)價(jià)的方法，能對(duì)兒童的思考能力、合作探究能力，以及它們?cè)陂喿x中對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。文章通過(guò)探討表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中具體措施，構(gòu)建有效評(píng)估兒童閱讀能力的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià);閱讀能力;評(píng)估

一、 紙筆測(cè)試的局限與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的興起

閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。兒童閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它不僅可以提升學(xué)生的理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)的能力，還可以開(kāi)闊他們的視野。目前，紙筆測(cè)試在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中大行其道，它側(cè)重于書(shū)本知識(shí)的考查，關(guān)注結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;對(duì)非知識(shí)因素難以考查。閱讀作為語(yǔ)文課程重要的組成部分，在平時(shí)的學(xué)業(yè)檢測(cè)中得不到充分的體現(xiàn)。如何對(duì)兒童的閱讀能力進(jìn)行有效的評(píng)估，很少得到足夠的重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)要對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能助力學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)20世紀(jì)80年代產(chǎn)生于美國(guó)的一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式早就廣泛運(yùn)用于音樂(lè)、體育、美術(shù)、戲劇表演等學(xué)科。作為一種直接評(píng)價(jià)的方法，它不僅能直接評(píng)價(jià)兒童的思考能力、合作探究能力，對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，還可以有效考查兒童在閱讀中產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分有必要的。

二、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵闡釋及它在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用于閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從閱讀開(kāi)始前到閱讀開(kāi)始后。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是學(xué)生在真實(shí)的情境或模擬真實(shí)的情境中，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)完成規(guī)定問(wèn)題或任務(wù)，證明學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，教師依據(jù)設(shè)計(jì)好的評(píng)分規(guī)則給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。閱讀表現(xiàn)性評(píng)價(jià)從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，注重學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中動(dòng)手動(dòng)腦完成閱讀任務(wù)或者具體的操作，進(jìn)行知識(shí)的遷移與互動(dòng)的生成。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)素養(yǎng)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。具體落實(shí)到閱讀教學(xué)，具有具體的閱讀能力是關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生閱讀能力更深入有效的評(píng)估，它不僅明確了教育對(duì)閱讀的課程要求（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)），還解析了達(dá)成的具體路徑（關(guān)注過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)行最真實(shí)、最具體的互動(dòng)）。

（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)兒童閱讀能力有效評(píng)估的價(jià)值表達(dá)

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)閱讀語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)兒童閱讀學(xué)習(xí)的熱情

閱讀是語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，這就需要兒童在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)任務(wù)，只有這樣才能讓兒童進(jìn)入真實(shí)的情緒，運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的想法。兒童在真實(shí)的語(yǔ)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)體現(xiàn)出的主觀情感就會(huì)激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的熱情，提升閱讀能力的同時(shí)愛(ài)上閱讀。

2. 統(tǒng)籌閱讀三維目標(biāo)，完善閱讀教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，老師對(duì)閱讀教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容達(dá)不到全面深刻的認(rèn)識(shí)，兒童也抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可見(jiàn)明確具體的閱讀目標(biāo)什么重要。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅目標(biāo)具體明確，還在評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始之前就確定。有了具體明確的閱讀目標(biāo)，加之可操作的閱讀評(píng)分規(guī)則，在閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，幫助了老師明確閱讀目標(biāo)的同時(shí)還幫助了學(xué)生明確了閱讀學(xué)習(xí)并為之努力的目標(biāo)。由此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)讓閱讀教學(xué)有了方向，更加完整，更有意義。

3. 提倡學(xué)生主體評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童自我監(jiān)控的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，教師為輔。閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)更需如此，從兒童心理學(xué)的角度出發(fā)，兒童內(nèi)心十分在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅需要教師評(píng)價(jià)，更注重兒童的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)。學(xué)生之間互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，兒童在互評(píng)與自評(píng)中弄清自己的不足，進(jìn)行思考與調(diào)整，在完善中提升自己。所以，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)讓兒童成為核心的評(píng)價(jià)主體，培養(yǎng)了他們自我監(jiān)控、時(shí)刻反省的能力，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的價(jià)值觀。

4. 提供多元評(píng)價(jià)方式，提升兒童綜合實(shí)踐的能力

我國(guó)的閱讀教學(xué)方式主要以紙筆測(cè)試為主，評(píng)價(jià)的方式比較單一，只關(guān)注書(shū)本知識(shí)的考查，不利于兒童閱讀能力的提高。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以多元評(píng)價(jià)形式為主，在考查兒童的閱讀能力時(shí)，閱讀日記、作文和閱讀能力發(fā)展量表都可以是老師進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，從理解技能、策略、行為、態(tài)度等方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，全面提升兒童綜合實(shí)踐的能力。

三、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的實(shí)踐路徑

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)施的程序

1. 確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)是閱讀教學(xué)實(shí)施的前提，基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的閱讀教學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)和指定評(píng)分規(guī)則都要依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，它的確定能體現(xiàn)兒童閱讀的有效性。確定評(píng)價(jià)目標(biāo)要注意以下兩點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)，指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向的綱領(lǐng)性文件。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)只有依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)才能促進(jìn)教師的教和兒童的學(xué)，充分體現(xiàn)它的運(yùn)用價(jià)值。其次，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要基于閱讀內(nèi)容的要求。在掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)閱讀要求上，更要關(guān)注閱讀課堂中知識(shí)、能力、價(jià)值觀等綜合實(shí)踐能力。

2. 設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)

表現(xiàn)性任務(wù)是指閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)內(nèi)容給兒童布置具體操作活動(dòng)。一般的形式為問(wèn)答和具體的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)任務(wù)要與評(píng)價(jià)的成正比，比如，在測(cè)量?jī)和拈喿x能力時(shí)，設(shè)計(jì)的主題就要與之相匹配的“閱讀日記”，再提供相關(guān)的資料，這樣才能在保證評(píng)價(jià)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)測(cè)試兒童的閱讀能力。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重兒童多元智能的發(fā)展，緊扣三維目標(biāo)的整合，充分考慮兒童的閱讀學(xué)習(xí)承受能力，依據(jù)具體的情況設(shè)置任務(wù)的難度，在“跳一跳，摘桃子”的原則上，正確實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，減少它帶來(lái)的負(fù)面影響。最后，任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平與規(guī)律。兒童的天性都是好動(dòng)的，喜歡做游戲。適當(dāng)加一點(diǎn)活動(dòng)和游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。